Основные понятия теории и методики физического воспитания дошкольников

реферат

Основные  понятия теории и методики физического  воспитания дошкольников

Слушатель II курса Д-2(12) группы специальности «Дошкольное образование» Брылёва Н. О. проверил: доцент, Шебеко Валентина Николаевна

Минск 2013

Учреждение  образования

 «Белорусский  государственный университет имени  Максима Танка

 Институт  повышения квалификации и переподготовки

 Факультет  переподготовки специалистов образования 

Кафедра дополнительного  педагогического образования

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Содержание физического воспитания

2. Особенности методики  проведения занятий физической  культурой с детьми 3-7лет

Заключение

Литература

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Физическое воспитание детей  раннего и дошкольного возраста является важной и ответственной  задачей общественного воспитания. Успешное решение этой задачи определяется уровнем подготовки родителей, воспитателей и медицинских работников детских  учреждений, возможностью использовать в своей работе лучший опыт физического  воспитания.

Для решения задач физического  воспитания нужно знать особенности  детского организма в возрасте от 3 до 7 лет, и правильно использовать соответствующие возрасту методы обучения и воспитания. Очень важно понять, что под влиянием различных средств  физического воспитания (гигиенических  факторов, естественных сил природы, физических упражнений) укрепляется  здоровье, улучшается физическое развитие, формируются двигательные навыки, развиваются  физические качества и создаются  условия для осуществления умственного, нравственного, эстетического и  трудового воспитания.

Для этого необходимо овладеть и методикой проведения физкультурных  занятий, утренней гимнастики, подвижных  игр и других форм работы по физическому  воспитанию дошкольников и спланировать их проведение.

Планирование работы по физическому  воспитанию и учет ее результатов  позволяют проверить эффективность  физических упражнений, методов обучения в решении поставленных задач.

Физическое воспитание детей  дошкольного возраста в учреждениях  осуществляется в соответствии с  «Программой воспитания в детском  саду». При этом задачи физического  воспитания многообразны и тесно  связаны между собой, а также  с музыкальным и эстетическим воспитанием, развитием речи и т.д. Их цель заключается в совершенствовании  основных движений, быстроты, ловкости, согласованности движений, умения действовать  в коллективе, активности, инициативы и в укреплении здоровья.

Для успешного физического  воспитания детей дошкольного возраста необходимо максимально учитывать  особенности возрастной физиологии. Данные о влиянии физических упражнений на организм детей дошкольного возраста позволяют научно, с точки зрения физиологических возможностей детского организма, обосновать выбор и дозировку  упражнений.

Как известно, двигательная активность детей зависит от уровня развития их высшей нервной деятельности и меняется под влиянием условий  внешней среды, важная роль среди  которых принадлежит факторам физического  воспитания.

У детей дошкольного возраста отмечается быстрое развитие и совершенствование  двигательного анализатора. Условные рефлексы у детей этого возраста вырабатываются быстро, но закрепляются не сразу и навыки ребенка вначале  непрочны и легко нарушаются. Процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга легко иррадиируются, поэтому внимание у детей неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер и дети быстро утомляются. Кроме этого, у детей дошкольного возраста процессы возбуждения преобладают над торможением.  

Следовательно, детям этого  возраста нужно давать упражнения для  развития основных двигательных умений, приучать их выполнять ритмичные  движения, вырабатывать способность  ориентироваться в пространстве, совершенствовать быстроту реакций  и развивать активное торможение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 

Физическое воспитание детей  дошкольного возраста осуществляется в соответствии с «Программой  воспитания в детском саду». 3адачи  физического воспитания многообразны. Они тесно связаны между собой, с музыкальным, эстетическим воспитанием, развитием речи и т. д. Одна из задач  заключается в совершенствовании  основных движений, быстроты, ловкости, согласованности движений, умения действовать  в коллективе, активности, инициативы и в укреплении здоровья.

Формы работы по физическому  воспитанию различны: организованные занятия, утренняя гимнастика, физические упражнения во время подвижных игр, спортивных развлечений и т. д. В  режиме дня детского сада для занятий  по физическому воспитанию отведено определенное время.

Вся работа по физическому  воспитанию проводится воспитателями  групп, которые должны иметь специальную  подготовку. План занятий воспитатель  согласует с музыкальным руководителем, чтобы сочетать музыкальное и  физическое воспитание. Во время музыкальных  занятий широко используются движения под музыку в виде игр, упражнений, плясок и т. д.; на занятиях по развитию движений упражнения также могут  проводиться под музыку (З.С.Уварова, Р.Г.Сорочек, В.П.Спирина, Г.П.Юрко;1963).

Для успешного решения  задач физического воспитания детей  дошкольного возраста необходимо максимально  учитывать особенности возрастной физиологии. Данные о влиянии физических упражнений на организм детей дошкольного  возраста позволяют научно, с точки  зрения физиологических возможностей детского организма, обосновать выбор  и дозировку упражнений, а также  методически правильно организовать занятия. Как известно, двигательная активность детей зависит от уровня развития их высшей нервной деятельности и меняется под влиянием условий  внешней среды, важная роль среди  которых принадлежит факторам физического  воспитания.

У детей дошкольного возраста отмечается быстрое развитие и совершенствование  двигательного анализатора. Условные рефлексы у детей этого возраста вырабатываются быстро, но закрепляются не сразу и навыки ребенка вначале  непрочны и легко нарушаются. Процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга легко иррадиируют, поэтому внимание у детей неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер и дети быстро утомляются. Кроме того, у детей дошкольного возраста процессы возбуждения преобладают над торможением.

Следовательно, детям этого  возраста нужно давать упражнения для  развития основных двигательных умений, приучать их выполнять ритмичные  движения, вырабатывать способность  ориентироваться в пространстве, совершенствовать быстроту реакций  и развивать активное торможение.

В этом возрасте быстро развиваются  и совершенствуются такие движения, как бег, ходьба, прыжки, лазание, метание  и др. Развитие основных движений у  детей дошкольного возраста исследовалось  Е. Г. Леви-Гориневской. Она делает попытки теоретически обосновать развитие двигательных навыков и связывает его с влиянием внешней среды. На основании этих данных приводим показатели развития основных движений у детей дошкольного возраста.

Ходьба. В возрасте 3—4 лет дети еще сохраняют многие черты ходьбы детей ясельного возраста. У них еще отмечается неравномерный темп, и недостаточная четкость движений, трудности при соблюдении указанного направления. Остаются такие вспомогательные движения, как боковые раскачивания, разведение рук для сохранения равновесия, шарканье ногами, ноги при ходьбе полусогнуты. Согласованное движение рук и ног при ходьбе у детей 3 лет отмечается уже в 25%, к 4 годам оно отмечается более чем у половины детей. Постановка стоп остается параллельной.

В возрасте 5—6 лет координация  движений улучшается, согласованное  движение рук и ног отмечается более чем у 70% детей, увеличивается  длина шага, он становится более  равномерным. Но еще отмечается неравномерность  в темпе движения.

К 7 годам почти у 100% детей  отмечается согласованное движение рук и ног, увеличивается длина  шага и замедляется темп ходьбы, увеличивается скорость ходьбы на расстояние.

Бег. Хорошая координация движений рук и ног при беге развивается у детей быстрее, чем при ходьбе. Так у детей 3 лет она отмечается в 30%, а 4 лет — у 70—75%. В возрасте 3—4 лет отрыв от почвы («полетность») во время бега наблюдается в единичных случаях (как указывает Е. Г. Леви-Гориневская). Только в возрасте 4—5 лет, особенно при наличии тренировки, «полётность» встречается в 20% случаев. В то же время приведенные автором наблюдения циклографическим методом указывают на наличие «полетности» в более раннем возрасте, когда на глаз она еще не заметна. Эти данные подтверждаются исследованиями других авторов, которые указывают на появление «полетности» в беге спустя год после начала ходьбы. К 7 годам «полетность» при беге отмечается более чем у 70% детей. К этому же возрасту более чем у 90% детей появляется хорошая согласованность движений рук и ног при беге, бег становится более равномерным. Постепенно с возрастом длина шага увеличивается, а темп становится менее частым, нарастает скованность бега.

Прыжки. К 3 годам большинство детей умеет спрыгивать с высоты 15см и подпрыгивать на месте, но отрыв ног от почвы у них небольшой. Сравнительно легко дети 3—4 лет справляются с прыжком в длину с места, двумя ногами через палку или шнур, лежащие на полу. С возрастом быстро увеличивается длина прыжка. Почти у 50% детей имеется неплохой толчок и приземление на полусогнутые ноги, у остальной части отталкивание от почвы слабое, приземляются они на всю стопу, на прямые ноги. У детей 3—4 лет, как правило, отсутствует взмах рук при прыжке. Трудности для них представляет прыжок в высоту с места. К 4 годам небольшая часть детей может прыгать на одной ноге.

В возрасте 5 лет дети уже  хорошо справляются с подпрыгиванием на одной ноге на месте и с продвижением вперед. Увеличивается длина прыжка с места, дети овладевают прыжком  в длину с разбега. В этом возрасте дети еще недостаточно используют при  прыжке взмах рук, слабо отталкиваются, иногда приземляются на всю стопу  и прямые ноги. Наибольшие трудности  представляет прыжок в высоту с разбега, при этом прыжке правильное приземление  отмечается реже.

К 6-7 годам дети свободно и хорошо справляются с подпрыгиванием, прыжками на месте и с продвижением вперед на двух и одной ноге, прыжками в глубину до 50см. Им вполне доступны прыжки в длину с места и  с разбега, прыжок в высоту. Они  уже умеют правильно использовать взмах рук при отталкивании, более  чем в 70% случаев дети приземляются правильно (на полусогнутые ноги, легко).

Метание. У детей 3—4 лет еще нет настоящего навыка метания. У них отсутствует хороший замах рукой, правильный поворот туловища при метании. Легче им удается ловля мяча. При метании в даль расстояние невелико до 2—2,5 м, часто не выдерживается правильное направление броска. Дети еще хорошо не умеют подбрасывать мяч и ловить его. В метании тренированность играет особенно важную роль, в связи с чем, навык правильного метания у детей при тренировке развивается быстро. Уже у детей 5 лет в большинстве случаев имеется правильный замах рукой и поворот туловища. Метание вдаль является для детей более простой формой, чем метание в цель. Значительная разница в качестве выполнения метания и в количественных показателях наблюдается при метании правой и левой рукой (худшие показатели при метании левой рукой). В развитии этого навыка у детей более четко выявляются половые различия: лучшие показатели у мальчиков уже в 4—5 летнем возрасте, чем у девочек.

Лазание. У детей 3—4 лет еще отмечается приставной шаг при лазании, не всегда движение рук сочетается с движением ног, но при наличии соответствующей тренировки уже у детей 4 лет появляется лазанье чередующимся шагом. Дети 5 лет полностью овладевают навыком лазания переменным шагом по гимнастической стенке.

В связи с улучшением координации  движений у детей в возрасте 4—5 лет обеспечивается возможность  выполнения упражнений на равновесие. Дети хорошо справляются с ходьбой  на пятках и носках, стоянием на одной  ноге.

Ходьба и бег по уменьшенной  площади опоры (между линиями, нарисованными  на полу, по скамейке, бревну на различной  высоте). Для детей 6—7 лет доступно применение более сложных упражнений в равновесии: на месте, в движении, на уменьшенной площади опоры, с  выполнением различных упражнений и заданий.

Спортивные развлечения. В возрасте 4 лет для детей доступно катание с горки на санках, ходьба на лыжах, катание на трехколесном велосипеде, купание и игры в воде. К 5 годам при соответствующем обучении дети достаточно хорошо овладевают ходьбой на лыжах, ездой на двухколесном велосипеде, самокате, различными подготовительными упражнениями к плаванию, скользят по ледяным дорожкам. В 6—7 лет дети уже свободно катаются на двухколесном велосипеде, ходят на лыжах, катаются на коньках, плавают.