Основные категории педагогики

в) темп речи — 120—130 слов в минуту, чёткая дикция, общая и 

    специальная грамотность;

г) элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты;

д) обращение к учащимся по именам;

е) мгновенная реакция на ситуацию, находчивость;

ж) умение чётко сформулировать конкретные цели;

з) умение организовать всех учащихся сразу;

и) проверяет  степень понимания учебного материала.

 

Любая совокупность ПЗЛК требует ранжирования их по степени  значимости. Юзефавичус Т.А. предложила разделить ПЗЛК на 4 ступени по данному критерию: доминантные, периферийные, негативные и профессионально недопустимые качества (Юзефавичус Т.А. Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения: Учебное пособие для преподавателей и студентов. — М.: 1998, С. 42—43).

Доминантными являются качества, отсутствие любого из которых влечёт невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности. Под периферийными понимаются качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие её успешности. Негативными являются качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности учителя. Рассмотрим эти качества подробнее.

Доминантные качества

1. Социальная  активность, готовность и способность  деятельно содействовать решению  общественных проблем в сфере  профессионально-педагогической деятельности.

2. Целеустремленность  — умение направлять и использовать  все качества своей личности  на достижение поставленных педагогических  задач.

3. Уравновешенность  — способность контролировать  свои поступки в любых педагогических  ситуациях.

4. Желание  работать со школьниками —  получение духовного удовлетворения  от общения с детьми в ходе  учебно-воспитательного процесса.

5. Способность  не теряться в экстремальных  ситуациях — умение оперативно  принимать оптимальные педагогические  решения и действовать в соответствии  с ними.

6. Обаяние  — сплав духовности, привлекательности  и вкуса.

7. Честность  — искренность в общении, добросовестность  в деятельности.

8. Справедливость  — способность действовать беспристрастно.

9. Современность  — осознание учителем собственной  принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов).

10. Гуманность  — стремление и умение оказать  квалифицированную педагогическую  помощь ученикам в их личностном  развитии.

11. Эрудиция  — широкий кругозор в сочетании  с глубокими познаниями в области  предмета преподавания.

12. Педагогический  такт — соблюдение общечеловеческих  норм общения и взаимодействия  с детьми с учётом их возрастных  и индивидуально-психологических  особенностей.

13. Толерантность  — терпеливость в работе с  детьми.

14. Педагогический  оптимизм — вера в ученика  и его способности.

Периферийные качества: доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость (наличие жизненного опыта), внешняя привлекательность.

Негативные качества

1. Пристрастность  — выделение из среды учащихся  «любимчиков» и «постылых», публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам.

2. Неуравновешенность  — неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение.

3. Мстительность  — свойство личности, проявляющееся  в стремлении сводить личные  счеты с учеником.

4. Высокомерие  — педагогически нецелесообразное  подчеркивание своего превосходства  над учеником.

5. Рассеянность  — забывчивость, несобранность. 

Профессиональные противопоказания

1. Наличие  вредных привычек, признанных обществом  социально опасными (алкоголизм, наркомания  и др.).

2. Нравственная  нечистоплотность.

3. Рукоприкладство.

4. Грубость.

5. Беспринципность.

6. Некомпетентность  в вопросах преподавания и  воспитания.

7. Безответственность.

Индивидуальный  стиль деятельности учителя определяют не сами по себе профессионально-значимые качества, а неповторимое многообразие их комбинаций. Можно выделить следующие  типы комбинаций профессионально-значимых качеств личности учителя во взаимосвязи  с уровнем продуктивности (эффективности) его деятельности:

Первый тип комбинаций («положительный, без предосудительного») соответствует высокому уровню работы учителя.

Второй тип («положительный с предосудительным, но извинительным») характеризуется преобладанием положительных качеств над негативными. Продуктивность работы оказывается достаточной. Негативное, по мнению коллег и учеников, признается несущественным и извинительным.

Третий тип («позитив, нейтрализуемый негативом») соответствует малопродуктивному уровню педагогической деятельности. Для учителей этого типа главное в работе — направленность на себя, самовыражение, карьерный рост. В силу наличия у них ряда развитых педагогических способностей и позитивных личностных качеств они могут в отдельные периоды работать успешно. Однако искаженность мотивов их профессиональной активности, как правило, приводит к низкому конечному результату.

Таким образом, знание профессионально-значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого учителя  к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге ведет  к качественным изменениям в учебно-воспитательной работе с детьми.

 

От учителя наука

Строгость учителя полезнее ласки родителей. (иран. поговорки и пословицы) 

По ученику и об учителе судят. (русская пословица).

Много ученых, мало смышленных.

Нужно учить не рассказом, а работой и показом.

• Учение — путь к умению.
• Учение в детстве, как резьба на камне.
• Ученого учить — как мертвого лечить.
• Ученого учить — только портить.
• Ученому везде дорога.
• Ученый без дела, как туча без дождя.
• Ученый идет, а неученый спотыкается.
• Ученье без уменья не польза, а беда.
• Ученье в счастье украшает, а при несчастье — утешает.
• Ученье и труд — все перетрут.
• Ученье лучше богатства.
• Ученье — путь к уменью.
• Ученье — свет, а неученье — тьма.
• Учи других — и сам поймешь.
• Учи показом, а не рассказом.
• Учить — ум точить.
• Учиться никогда не поздно.

 

Учи других и сам научишься. (русская пословица)

Знает не тот, кто много прожил, а тот, кто много постиг. (казахская пословица)

Ученый  без трудов подобен облаку без  дождя.(арабская пословица) 

От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется.

От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется.