Организация внеклассной деятельности учащихся по иностранному языку

Наряду с общешкольными  мероприятиями, проводимыми, как правило, по параллелям, учителя иностранного языка проводят внеклассную работу в своих группах.

Одновременно с достаточно разнообразными формами внеклассной  работы, в которых заняты практически  все учащиеся группы, в школе необходимо разработать системы внеклассных  мероприятий направленных на стимулирование учащихся к достижению высоких личных результатов. Все проводимые конкурсы, в которых каждый ученик может принять участие индивидуально, можно разделить на 4 группы:

- лексические (2 - 11 классы)

- грамматические (3 - 11 классы)

-  фонетические (3 - 9 классы)

- творческие (3 - 11 классы)

Несомненно, складывающуюся систему внеклассной работы необходимо совершенствовать, наряду с традиционными  формами, дающими хороший результат, использовать новые, т.к. внеклассная  работа даёт неограниченные возможности  для творчества, как учителя, так и учащихся.[24]

Внеклассная работа по английскому  языку является одним из эффективных  средств решения многих задач, стоящих  перед учителем: повышение мотивации  изучения иностранного языка, активизация  учебных умений и навыков, расширение базового уровня знаний учащихся о культуре англоязычных стран. Общение вне урока, во время подготовки какого-либо мероприятия предполагает более близкое общение с учениками, являясь тем самым важным воспитательным моментом. Ребята с удовольствием принимают участие во внеклассной работе, проявляя свою активность, любознательность, непосредственность. А учителю внеурочное общение позволяет лучше понять и раскрыть личность каждого ребёнка, его таланты.[25]

Ни для кого не является секретом тот факт, что у учащихся среднего звена наблюдается некоторое снижение интереса к иностранному языку, ибо элемент новизны исчез, появилось осознание того, что изучение иностранного языка это не только интересное, но и трудное дело.

В результате уменьшается  мотивация, пропадает активность, снижается в целом успеваемость, которая, в свою очередь, негативно влияет на мотивацию. Вопросам повышения мотивации, сохранения и развития у учащихся интереса к предмету «иностранный язык» уделяется большое внимание, как в психологии, так  и в методике обучения этому предмету.

  Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми  знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих иностранный язык – коммуникация. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы внеклассных мероприятий, которые будут стимулировать деятельность учащихся. [26]

Внеклассная деятельность является неотъемлемой частью учебного процесса и, таким образом, неразрывно связана с основными целями образования: практической, развивающей и воспитательной. И воспитательная является наиболее важной, т.к. она формирует личность учащихся, чувство патриотизма, интернационализма, развивает социально ценные отношения воспитанников в классном сообществе, способствует развитию творчески активной и самостоятельной личности с нравственной позицией и нравственным самопознанием.

Внеклассная работа по иностранному языку органически входит в учебно-воспитательный процесс. Среди форм внеклассной работы по иностранному языку следует выделить две основные: групповая и массовая формы. Как известно, одной из наиболее удачных, интереснейших и эффективнейших форм внеклассной работы по иностранному языку являются тематические вечера. [27]

Подготовка и проведение таких вечеров способствуют расширению кругозора обучающихся, повышению  их интереса к изучению иностранного языка, развитию разговорных навыков, повторению и закреплению ранее изученной лексики, расширению словарного запаса.

В ходе исследования мы изучили различные психологические и физиологические особенности подростков в возрасте 13-14 лет, рассмотрели внеклассную работу по иностранному языку с точки зрения педагогической системы и педагогического явления. Исходя из этого, можно сделать следующие выводы: внеклассная воспитательная работа по ИЯ является неотъемлемой частью педагогического процесса, имеет большое значение для всестороннего развития школьников, в том числе интеллектуального, духовно-нравственного и эмоционально-волевого.

Внеклассная работа по ИЯ имеет свои цели и задачи и строится по определённым принципам. Содержание внеклассной работы по ИЯ ориентировано, прежде всего, на содержание урочной работы и является её логическим продолжением. Многообразие форм внеклассной работы по ИЯ предоставляет широкий спектр деятельности для учителей-предметников.

 

 

 

Заключение

 

Проведённое исследование позволяет  сделать следующие выводы. Систематизация теоретического опыта воспитательной работы в современной школе убедила нас в том, что она является неотъемлемой и важной частью педагогического процесса. Благодаря внеклассной работе по иностранному языку углубляются познавательные интересы школьников, развиваются социальные и познавательные мотивы учебной деятельности, стимулируется развитие личности, особенно её творческого потенциала, значительно расширяется  кругозор, эрудиция и эмоционально-ценностное отношение к миру и к себе. Иначе говоря, внеклассная работа по иностранному языку способствует более эффективному усвоению содержания образования, построенного на принципе культуросообразности.

В реферативной работе проанализирована внеклассная воспитательная работа по иностранному языку с точки зрения системного подхода. Выделены следующие принципы внеклассной работы: принцип связи обучения с жизнью, принцип коммуникативной активности учащихся, принцип учёта уровня языковой подготовки учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка, принцип учёта возрастных особенностей учащихся, принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку.

Кроме того, проанализированы цели и задачи внеклассной работы по иностранному языку. Целями внеклассной работы по ИЯ являются: расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью; стимулирование интереса учащихся к изучению предмета; всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы. Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи: усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках ИЯ; помощь ребёнку в формировании мировоззрения; развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов; воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.

Анализ содержания внеклассной работы по иностранному языку показал, что оно ориентировано, прежде всего, на содержание урочной работы и является логическим продолжением её учебного материала и расширения опыта репродуктивной и продуктивной учебно-познавательной деятельности. При этом важное значение имеет занимательность самого учебного материала (например, содержание  сценического материала в процессе инсценирования сказок и в иной театральной деятельности, отбор музыкального и поэтического материала для песенного репертуара, отбор учебного материала для организации заочных путешествий и экскурсий по стране изучаемого языка и т.д.)

Опираясь на общую  теорию развития мотивов учения, мы систематизировали опубликованные в разных педагогических источниках виды мотивации в обучении иностранному языку. При этом мы обнаружили, что каждый вид мотивации (целевая коммуникативная мотивация, инвентаризационная, страноведческая, лингвопознавательная, компенсаторная, инструментальная и эстетическая) имеет широкие возможности для своего воплощения именно во внеклассной работе по иностранному языку.

Во внеклассной работе по иностранному языку имеется много  возможностей для развития творческого  потенциала школьников через продуктивные методы учебно-познавательной деятельности. В частности: исследовательский и, частично, поисковый методы применяются в практических факультативных занятиях, комбинированных факультативных занятиях в поисковых играх, в играх по обмену и сбору информации при проведении экскурсий, подготовке праздников и особенно при выполнении упражнений и проектов с помощью сети Интернет, а также при выполнении творческих домашних заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

1. Шепелева, В. И. Принципы организации внеклассной работы / В. И Шепелева ; Иностранные языки в школе. – 1975. – 126 с.
2. Антонова, О. А.  Возрастная анатомия и физиология / О. А. Антонова; М.: Высшая школа, 2001.- 69 с.
3. Псеунок А. А. Основы анатомии и физиологии детей и подростков (лекции). / А. А. Псеунок; Майкоп: изд-во АГУ, 2006. - 180 с.
4. Выготский, Л. С Вопросы детской психологии / Л. С Выготский ; С-Петербург: Союз - 2006 - 224 с.
5. Ефимкина, Р.П. Детская психология / Р. П. Ефимкина ; Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995 - 47c.
6. Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология / Л. Ф Обухова ; М. : Тривола, 1995 - 374 с.
7. Давыдов, В. В. Российская Педагогическая Энциклопедия / Э. Д. Днепров, В.П. Зинченко, И.С. Кон, В.Я.Лакшин, И.Я. Лернер, А.В. Мудрик, Б.М. Йеменский, А.В. Петровский, М.А. Прокофьев, М.Н. Скаткин, Н.М. Шахмаев - М., «Большая российская энциклопедия», 1993 - 151 с.
8. Петровский, А. В Возрастная и педагогическая психология / А. В. Петровкий ; М., Просвещение, 1973. – 431с. 
9. Бабанский, Ю. К. Выбор методов обучения в средней школе. / Ю. К Бабанский ; М., 1981. – 328с.  
10. Денисова, Л. Г. Интенсивная методика на внеклассных занятиях в школе / Л. Г. Денисова; ИЯШ,1989, № 2. С. 47-49. 
11. Дидактика современной школы: пособие для учителей / Кобзарь Б.С., Кумарина Ю. А., Кусый  Ю. А. и др. Под ред. В. А. Онищука ; – К.: Род. шк., 1987 – 351 с. 
12. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики: учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. / Под ред. Данилова М.А. и Скатина М.Н. ; М.: «Просвещение». - 1975 - 303с. 
13. Жуковская, Р. И. Игра и её педагогическое значение. / Р. И Жуковская ;   М.: Педагогика – 1975 - 192с. 
14. Иностранные  языки и учеба за рубежом; ежемесячный журнал / учредитель: Московский институт лингвистики.- 2001, март- 2010. – М.: Московский институт лингвистики 2010. – 22 полосы. – Перекр. На 2010, №10. 
15. Калечиц, Т. Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. / Т. Н. Калечиц; - М. : Просвещение, 1980. – 261с. 
16. Кирданова,Н. В. Алфавит в стихах. / Н. В. Кирданова ; М.: Детская литература, 1996. – 46 с. 
17. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич ; М.: Высш. шк., 1986. – 368 с. 
18. Кутьев, В. О. Внеурочная деятельность школьников / В. О. Кутьев ;  М.: 1983. – 234 с. 
19. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения. / И. Я.  Лернер ; - М., 1981. – 234с.  
20. Ляховицкий, М. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов ; М.: Высшая школа, 1982 – 165 с. 
21. Ляэнеметс, У. Л. О применении языковых знаний вне урока. / У. Л.  Ляэнеметс ; - Я.: «Академия развития», 2000 - 104 с.  
22. Максаков, А. Н. Учите, играя : Игры и упражнения со звучащим словом. / А.Н.Максаков, Г.А. Тумакова ;– М.: Просвещение, 1979. – 341с.  
23. Орлов, В. И. Методы обучения в средней специальной школе. / В. И.  Орлов; - М. : Педагогика, 1993. – 139 с. 
24. Павлова, Т. П. Игровые приёмы работы на внеклассных занятиях по английскому языку.  / Т. П. Павлова; - М.: Просвещение, 1995, - 117 с.
25. Подласый, И. П. Педагогика: учеб для студентов высших пед. учеб. заведений. / И. П. Подласый ; М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС , 1996. – 432 с. 
26. Савина,С. Н. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе / С. Н. Савина ; М.: Просвещение, 1991 - 207с. 
27. Сластёнин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др.;  М.: 1997. – 576 с.
28. Завражин, С. А Словарь - справочник по отечественной социальной педагогике / С. А. Завражин ;  Владимир, 2000. – 254 с.  
29. Якушина, Л. З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку / Л. З. Якушина ; М.: Высшая школа,1990 – 132 с.