Организация самостоятельной художественно-творческой деятельности детей в детском саду

Другое важнейшее  условие  для развития у  детей  изобразительных способностей -  организация  интересной содержательной жизни  ребенка в ДОУ и семье, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально - интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

Этот опыт создается  всей системой жизнедеятельности  ребенка  (наблюдения, занятия, игры) и служит основой реализации  творческого начала в  художественной   деятельности .

Единая позиция  педагогов в понимании перспектив развития  ребенка  и взаимодействие между ними - одно из важнейших  условий  развития изобразительных способностей.

Среда, в которой  ребенок живет и развивается, оказывает на ребенка воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с другими. Оборудование расположили в группе так, что оно создало зону для изобразительной деятельности. Если обстановка эстетична, красива (совсем необязательно – богата), если ребенок видит красивые отношения между людьми, слышит красивую речь и т.п., то он с малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму, а все, что отличается от нормы будет вызывать у него неприятие.

Дети должны быть обеспечены необходимым материалом для работы вне занятий. В групповых  комнатах в уголках или на полочках в шкафу должны храниться принадлежности для рисования, лепки, которыми дети могут свободно пользоваться. Детям старших групп могут быть предоставлены все материалы, которыми они пользуются на занятиях, лишь с незначительными ограничениями. Так, вместо глины дается пластилин, вместо клея из крахмала — казеиновый или канцелярский. Природный и другой дополнительный материал хранятся в легкодоступных детям ящиках с отделениями. Всеми этими материалами дети пользуются в свободное от занятий время и берут его с разрешения воспитателя. В процессе работы воспитатель наблюдает за  детьми , дает им советы, следит за тем, чтобы начатая работа была доведена до конца.

В группе нужно  определить место, где во вторую половину дня  дети  могли бы порисовать, что-то слепить, вырезать. В их распоряжении должны быть все необходимые материалы такого же качества, как и те, что готовятся на занятие. Несмотря на то, что  деятельность  вне занятия самостоятельная , ею надо руководить, но тонко, не навязчиво. Так, необходимо убедиться в том, знает ли  ребенок , что он будет изображать, что ему для этого понадобится. Часто бывает, что ребенок принимается за работу без отчетливого представления о том, что будет делать. В результате, не успев начать, он бросает, снова берется и снова бросает. Это воспитывает дурную привычку.

Если в процессе изображения встретятся затруднения, надо посоветовать, как их преодолеть.  Ребенок  нуждается и в оценке своего результата. Работы, выполненные в свободное от занятий время, следует подписывать и хранить в специальной папке.

В результате всей работы у  детей  развиваются способности к изобразительной  деятельности . Они приобретают умения изображать самые разнообразные предметы и явления действительности, у них развивается эстетическое восприятие, эстетические чувства: цвета, композиции, пропорций.  Дети  становятся  самостоятельными , способными проявить творчество, создать интересное, выразительное изображение. Все это свидетельствует о том, что в процессе обучения изобразительной  деятельности  осуществляюсь их эстетическое воспитание.

Карандаш, краски, бумага становятся спутником  ребёнка , его помощником в усвоении окружающего мира. И нужно создать все  условия , благоприятствующие этому. Самое ценное здесь — реализация детских переживаний и замыслов, нахождение образов для их выражения, закрепление тех или иных  творческих  или технических достижений. Этот вид детской  самостоятельной   деятельности  способствует развитию инициативы, воображения, памяти, чувств и воли.

Для развития  художественно-творческих  способностей необходимо создать  условия  и средства:

- окружающая  среда;

- обучение, как  организованный взрослыми процесс  передачи и активного усвоения  ребенком  изодеятельности в целом;

-  организация  интересной содержательной жизни ребенка в ДОУ, семье;

- комплексное  и системное использование методов  и приемов;

- учет индивидуальных  особенностей  ребенка .

К средствам  относятся:

- слайды;

- мультфильмы;

- иллюстрации;

- литературные  произведения;

4. Практическая часть