Организация исследовательской деятельности детей-логопатов старшего дошкольного возраста

Организация исследовательской деятельности детей-логопатов

старшего дошкольного  возраста.

                                       

учитель-логопед МДОБУ

детский сад общеразвивающего вида №21

г. Белорецк  Республика Башкортостан

Телятникова Ольга  Владимировна

Как показывает практика,  количество детей с речевыми нарушениями  неуклонно растет. Стандартные методы коррекционной работы с детьми-логопатами не всегда дают быстрый и устойчивый результат.

Поэтому поиск эффективных  форм и методов организации логопедической работы в настоящее время становится весьма актуальным.

 Включение поисковой  деятельности в содержание коррекционных  занятий позволяет обеспечить эмоционально-благополучную позицию ребенка, что непременно несет успешность в познавательную активность  дошкольника с речевыми нарушениями.

     В совместной  с логопедом исследовательской  деятельности,  дети не только  учатся правильному звукопроизношению, но и экспериментируют, добывая новые знания.

      В систему  проектной деятельности  легко  вписывается интеграция, поэтому считаю   оправданным включение в логопедическую деятельность небольших  фрагментов рисования, лепки, конструирования.

Интегрированное обучение дает  возможность  познавать  и творить, думать и фантазировать,  обогащать словарь, автоматизировать произношение трудных звуков  и формировать грамматическую структуру речи, развивать коммуникативные умения.

При подобной организации  деятельности у ребенка развивается  познавательная активность, а  задания  и вопросы  активизируют имеющийся речевой опыт и позволяют применить этот опыт  в нестандартной ситуации.

Есть несколько особенностей формирования исследовательской деятельности у детей-логопатов. Координация проектов должна быть гибкой -  логопед может только ненавязчиво направлять работу детей.

Роль учителя-логопеда в проектной деятельности состоит в следующем:

 

- помочь ребенку выбрать   актуальную и посильную  задачу;

- скоординировать весь  процесс творческой деятельности;

- спланировать какие игры и другие формы деятельности, можно включить в проект;

- помочь ребенку в  поиске источников информации;

- стать самому источником  информации;

- поощрять и поддерживать  активность в работе над проектом.

В направлении по организации  исследовательской деятельности детей-логопатов дошкольного возраста я работаю второй год.

На примере организации исследовательского проекта «Целебные растения победят простуду» хочу представить свой опыт.

Не секрет, что дети зимой нередко болеют, и однажды  перед началом логопедического  занятия, один ребенок посетовал на то, что заболели его друзья, и самого его недавно лечили  уколами.  Передо мной стояла задача автоматизировать у этого ребенка произношение звука Р.

Наша беседа привела  к началу проекта о целебных растениях  против простуды. Вопрос о том, чем можно лечить простуду заинтересовал еще двух детей, посещающих логопункт. С ними мы сформулировали гипотезу: простуду можно лечить не только уколами и таблетками.

Воспитателями была организована экскурсия в ближайший аптечный пункт, где фармацевт показала детям коробочки с лекарственными растениями.

Постановка цели не вызвала  у детей затруднений: узнать какие растения помогают победить простуду.

            Для того чтобы рассказать  ребятам о растениях-лекарях,  перед нами встали следующие задачи:

выяснить, сколько человек из наших друзей болело простудой этой зимой и чем их лечили;

узнать подробнее  о  том, какие лекарственные растения помогают лечить простуду

узнать правила  сбора лекарственных растений

составить памятку  как собирать лекарственные растения

научиться делать отвар лекарственных растений

пронаблюдать  за действием лечебного отвара

 создать  альбом о лекарственных растениях

сделать сообщения  о лекарственных растениях для  детей группы

собрать коллекцию  растений-лекарей.                 

               Чтобы узнать о природных лекарях, мы решили расспросить  наших мам и бабушек, сотрудников детского сада (медицинскую сестру, поваров, воспитателей, няней), сходить в библиотеку, вместе с мамами поискать информацию о лекарственных растениях в интернете. Все они стали участниками проекта.

                   В работе мы применяли следующие методы: анкетирование, наблюдение, эксперимент, экскурсии в аптеку, библиотеку, в медицинский кабинет детского сада, информационные беседы со взрослыми, изучение литературы.

                  Мною и воспитателями было  подобрано оборудование: изображения лекарственных растений, натуральные растения, книги о лекарственных растениях.

Наше исследование началось с анкетирования детей подготовительной к школе группы. Анкету из двух вопросов (1. Ты болел простудой? 2. Чем тебя лечили?)   дети составили самостоятельно.

Ребята из подготовительной группы с удовольствием написали в анкетах о том, чем их лечили от простуды. Оказалось, что из 10 человек одному делали уколы, 2 человека пили таблетки, 2 человека пили сироп  от кашля, 1 человеку заваривали чай с лимоном, один 1 не помнил, как его лечили от простуды, 3 человека не болели совсем. И мы сделали вывод, что больше, чем половина опрошенных болели простудой этой зимой (приложение 1).

Мама Ники, участницы проекта, Анастасия Викторовна медицинский работник и мы пригласили ее рассказать нам о целебных свойствах растений. Это был очень увлекательный рассказ, а потом дети пили лесной чай с душицей. А Ника по рекомендации ее мамы прополоскала горло отваром календулы. Анастасия Викторовна познакомила нас с самым главным правилом лечения травами – применять их можно только по совету врача.

В течение месяца мы с детьми собирали информацию о лекарственных растениях.  В этом нам помогли сотрудники нашего детского сада: повар познакомила с целебными свойствами капусты, свежий сок которой лечит кашель, воспитатель Тамара Алексеевна сообщила о том, что сироп, сок, морс из ягоды брусники понижают температуру. Очень важно бережно относиться к кустикам этого растения, обрывать ягоды можно только руками. А вот клюкву в Башкортостане собирать запрещено – она занесена в Красную книгу.

Наша няня Илиза Загретновна  вместе с дочками всё лето собирает в лесах ягоды и травы и  тоже поделилась с нами своими знаниями. Она принесла лекарственные растения в детский сад и познакомила детей с их названиями, внешним видом и целебными свойствами. Так мы начали  собирать коллекцию трав-лекарей. Тогда же мы узнали правила сбора лекарственных растений.

Все правила сбора растений-лекарей мы отразили в памятке. (приложение 4)

Медицинская сестра детского сада Любовь Николаевна принесла из своих  домашних запасов замороженную черную смородину. Оказывается,  эти ягоды  помогают при болезнях горла и  кашле.

Вместе с няней Любовью Владимировной ребята-исследователи делали чесночное масло и узнали, что чеснок помогает не только справиться с простудой, но и предотвратить ее.  (Приложение 2      Фотоочет о работе)

На занятиях с логопедом  и в свободной деятельности дети создали альбом «Лекарственные растения против простуды». Он состоит из зарисовок этих растений и информации о них, обозначенной специальными значками. Эти значки ребята придумали сами, чтобы записать информацию об этих растениях. Комнатное растение алоэ обозначено символом растения, помещенном в домик. Дикорастущее обозначено двумя елками, а культурное – значок растения находится рядом с домиком. Для обозначения формы растения, его частей и способа лечения тоже придуманы значки. Все полученные данные мы занесли в обобщающую таблицу. Все данные о лекарственных растениях  мы расположили  в таблице (приложение №3).

Рисунки из этого альбома   помогли юным исследователям при  защите проекта. Составить рассказ  – описание о растении с помощью  значков ни у кого не составило труда.

Вместе с родителями и медсестрой детского сада была создана  стенгазета «Как победить простуду»,  в ней мы рассказали о свойствах изученных трав и правилах их сбора.

Также дети и родители собрали коллекцию лечебных растений. Дети с удовольствием сравнивали запахи различных трав. С коробочками из коллекции ребята играют в аптеку.

Неожиданно нам представилась  возможность применить свои знания. Няня Любовь Владимировна однажды пришла в детский сад после болезни. Врач разрешила ей приступить к работе, но у Любови Владимировны остался кашель.  Наши исследователи с помощью воспитателя заварили по рецепту грудной сбор и предложили Любови Владимировне пить этот настой по столовой ложке в течение дня. Уже к вечеру после 4 часов дня она кашляла только 2 раза за час. Этот сбор мы попросили пить ее и в выходные дни. В понедельник днем Любовь Владимировна приступов кашля практически не было.

     Еще более интересным с точки зрения логопеда оказалось подведение итогов и формулирование выводов. За время проведения исследования увлеченные дети старались говорить четко, ясно и выговаривать все звуки. На мои  исправления в случае ошибки  реакция детей была положительной, они с удовольствием повторяли «трудные» слова. Я могу с уверенностью сказать, что организация исследовательской деятельности создала ситуации успеха  деятельности для ребенка-логопата – важное  условие воспитания положительного отношения к обучению.

 Включение увлекательных ситуаций для зарождения познавательных мотивов позволяет добиться  положительной мотивации ребёнка.

Дети - исследователи  по  своей природе  и  участие в  исследовательских проектах становится для них радостным и увлекательным.

И в результате подобной организации работы создаются огромные возможности и варианты воздействия речь ребенка-логопата, формируется осознанное отношение ребенка к своим недостатками звукопроизношения и желание ребенка поскорее избавиться от этих недостатков.

 

     Приложение 1. Анкеты, написанные и заполненные детьми

 

 

 

 

Приложение 2. Фотоотчет  о работе

 

 После экскурсии  в аптеку мы решили  узнать  побольше о лекарственных растениях  и пригласили маму Ники рассказать  о травах-лекарях.

 

 

 

Много интересного о  растениях против простуды мы узнали от сотрудников детского сада –  повара, медсестры, воспитателей и нянь:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы пили чай с душицей  и полоскали горлышко настоем  трав.

 

 

Своими знаниями  мы поделились с друзьями -

 

 

Наша коллекция трав пригодилась при игре в аптеку.

 

 

 

 

А в игре «Зарница»  нас выбрали медсестрами!

 

 

 

 
Приложение 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

Несколько рисунков из альбома о лекарственных растениях:

  

 

  

 

  

 

 

 

Приложение 4

 

«Как  собирать и хранить лекарственные растения».

памятка

 

1. Уточни, какие растения твоей местности записаны в Красную книгу.
2. Помни,  что среди растений встречаются ядовитые.
3. Не собирай растений больше, чем необходимо! Оставь несколько растений для размножения.
4. Собирай только чистые и здоровые растения в хорошую погоду.
5. Суши растения в тени в хорошо проветриваемом помещении.
6. Храни растения вдали от солнечного цвета.
7. Почки, кору  и сок собирают  ранней весной в местах, отведенных лесничеством.
8. Листья собирают до или во время цветения растений. Чтобы не повредить цветению, срывают только нижние листья.
9. Цветы собирают в начале цветения.
10. Семена и плоды собирают созревшими.