Опытно – экспериментальная работа по изучению лингвистической терминологии на уроках русского языка в начальной школе

грамматические: часть речи, имя существительное, глагол, предлог, склонение, члены предложения, сложное и простое предложения и пр.;

морфемики и словообразования: корень слова, приставка, основа слова, родственные слова и др.;

лексические: синонимы, антонимы, переносное значение слова, устаревшие слова, многозначность слова и пр.;

понятия т е о р и  и речи и риторики: адресат речи, диалог, спор, обсуждение, сочинение, письмо, красноречие, оратор, речевой этикет и др. [9, с. 163]

Эти термины отражены в  учебниках по русскому языку для  начальных классов в виде правил.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Анализ учебников по русскому языку для начальных классов в аспекте изучаемой темы

Содержание курса по любому учебному предмету, в том числе и по русскому языку, устанавливается программой. Программа - это основной государственный документ, определяющий содержание курса, его объём, последовательность изложения материала, круг знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по данному учебному предмету.

Действующие программы по русскому языку для начальной  школы ориентированы на приобретение первоначальных сведений по всем разделам науки о языке. В настоящее  время преподавание русского языка  в начальной школе ведется  по программе средней общеобразовательной  школы. Русский язык. 1-4 класс.

В основу обучения языку по программе М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка» положена система лингвистических понятий, освоение которых помогает ребенку осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность, умение понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи. В целом набор используемых понятий близок к тому, который традиционно рассматривается в начальных классах.

В I классе в центре внимания находятся понятия: «родной язык», «устная и письменная речь», «слово», «звук», «буква». В связи с работой над словом осуществляется первоначальная группировка по частям речи (без использования терминов). Например, местоимения определяются как слова-указатели (ничего не называют, но позволяют указать на кого-то или что-то). Предлоги - как слова-помощники (помогают связывать между собой другие слова). Самостоятельные части речи авторы объединяют в группу «слова-названия» - называют кого-то или что-то, действия, признаки, количество.

 Термин «орфограмма» в I классе не используется - пока он заменяется выражением «опасное при письме место».

Термины «одушевленные, неодушевленные слова» в I классе не вводятся, а используются выражения «слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?» и «слова, которые называют вещи, растения, явления природы и еще многое, что мы видим, слышим, представляем, отвечают на вопрос что?».

На новом уровне ведется изучение предложения в II классе. Учащиеся знакомятся с соответствующим понятием (с основными признаками), с видами предложений по цели (повествовательными, вопросительными, побудительными) и по интонации (восклицательными и невосклицательными).

Во II классе вводится термин «орфограмма» - место в слове, где при письме нужно выбирать букву; «интонация» - работа голоса, его усиление и понижение.

Важное понятие, которое  вводится во II классе, - текст. Одновременно с ним второклассники узнают и два других; тема и основная мысль. С этого момента начинается целенаправленное формирование основных текстовых умений: осознавать тему и основную мысль текста, отбирать в соответствии с ними необходимые сведения, последовательно располагать и излагать их. Дети учатся тщательно обдумывать, а потом, после записи, улучшать свои тексты.

Необходимость использования  понятий «корень слова», «однокоренные (родственные) слова», «изменение слова» потребовало включения в программу соответствующих тем. Они объединены в раздел «Размышляем о словах». Термин «корень» в учебнике трактуется как общая часть родственных слов; родственные слова - это слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова; окончание – это изменяемая часть слова, с помощью которой слова связываются друг с другом.

В разделе «Продолжаем  размышлять о словах» вводится термин «антонимы» - слова с противоположным значением.

В разделе «Знакомься: другие части слов!» термин «приставка» определяется как часть слова,  которая находится перед корнем, а «суффикс» часть слова после корня.

В III классе центральным языковым разделом является «Морфология». От знакомства с функцией слов, относящихся к  разным частям речи, учащиеся переходят  к их детальному изучению, вводятся названия частей речи. Например, «слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы, называются именами существительными». Выражение «слова-указатели» заменяется термином «местоимение» - слова, которые употребляются вместо имени (существительного, прилагательного или числительного). Среди слов-помощников выделяют предлоги, союзы, частицы.

В разделе «Слово и его  формы» вводится термин «начальная форма».

В разделе «Возвращаемся к разговору о предложении» изучаются понятия «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое».

В IV классе вводится новая  часть речи - наречие. Термин трактуется как «самостоятельная часть речи, чаще всего относится к глаголам и помогает точнее называть действия. Они отвечают на вопросы как? когда?  где? куда? откуда? и обозначают признак действия».

В разделе «Продолжаем  разговор об именах существительных  и именах прилагательных» вводится термин «склонение» - изменение  по падежам.

При подробном изучении имени  числительного, дети знакомятся с терминами  «количественные и порядковые имена числительные».

В разделе «Учимся писать личные окончания глаголов» вводится термин «спряжение». Дается определение: «изменению глаголов по лицам и числам (в настоящем и будущем времени) ученые дали название – спряжение».

Понятие об однородных членах предложения дети узнают из раздела  «Новое о строении предложений». В  учебнике дается определение - «члены предложения, которые связаны с одним и тем же словом и отвечают на один и тот же вопрос, называют однородными членами».

В учебнике для I класса (1-4) Т.Г. Рамзаевой учащиеся работают с терминами «звук», «слог», «буква». Дается определение термину «текст» (это два или несколько предложений, связанных по смыслу).

Во II классе дети четко знают гласные буквы (гласные буквы – это буквы, которыми обозначаются в письменной речи гласные звуки) и согласные буквы (это буквы, которыми обозначаются в письменной речи согласные звуки).

Термин «предложение» трактуется как слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Четкое определение дается подлежащему – главный член предложения, который обозначает, о ком или о чем говорится в предложении. Изучается сказуемое (главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем). Дается различие ударных гласных (гласные в ударных слогах) и безударных (гласные в безударных слогах).

Авторы учебника имя прилагательное определяют как слова, которые называют признаки предметов, отвечают на вопросы  какой? Какая? Какое? какие?

Однокоренные слова называются в учебнике родственными, используются оба термина.

В начале III класса повторение терминов «предложение», «текст», «слово», «однокоренные слова».

Большое внимание отводится  изучению предложения, вводятся термины «повествовательное, вопросительное, побудительное, предложение». «Восклицательное предложение», которое произносится с сильным чувством. Главные члены предложения в учебнике - это подлежащее и сказуемое, второстепенные поясняют подлежащее, сказуемое или другой второстепенный член.

Вводится термин «словосочетание» - это два слова, связанные между собой по смыслу, одно слово зависит от другого.

Изучаются термины «корень» - это общая часть однокоренных слов; «окончание» - это изменяемая часть слова; «приставка» - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов; «суффикс» - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

В разделе «Части речи»  дается толкование терминам «имя существительное»  (слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что?), «глаголы» (слова, которые обозначают действие предметов и отвечают на вопросы что делать? Что сделать), «имя прилагательное» (слова которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? какие?). «Местоимение» - это часть речи, которая не называет предмет, а только на него указывает. «Склонение имен существительных» - изменение окончаний по вопросам.

Термин "антоним" не вводится, ученики говорят - слова с противоположным значением или слова, противоположные по смыслу.

В IV классе повторение терминов «словосочетание», «текст», «тема». Изучаются  виды текста: повествовательные, описательные, тексты рассуждения. «В повествовательных текстах рассказывается о том, что произошло. К таким текстам можно поставить вопрос что случилось? В описательных тестах описываются люди, предметы, животные, события. К описанию можно поставить вопрос какой? или какая? какое? В рассуждении говорится о причинах явлений и событий. Эти тексты отвечают на вопрос почему»

Еще раз даются определения  терминам «корень», «приставка», «суффикс». Эти термины трактуются, так же как и в III классе, а термин «окончание» авторы учебника дополнили функцией этой морфемы (оно служит для связи слов в предложении).

В IV классе вводится термин «предлог» - часть речи, между предлогом и следующим за ним словом можно вставить вопрос или другое слово. К терминам «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол» добавляется то, что это части речи.

Изменение окончаний имен существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.

 Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову.

При изучении глаголов дается термин «неопределенная форма» - начальная форма глагола. Спряжение трактуется как изменение окончания глагола по лицам и числам.

Образовательная программа "Школа 2100" представлена учебниками по русскому языку Р.М. Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В.Прониной. Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук, вводится термин «транскрипция» (упр. 27 с. 26 Прочитай слова. Они записаны так, как произносятся. Такая запись называется транскрипция). Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения терминов).

Во II классе дети уже знают термин «однокоренные слова». Пример: упр. 6, с. 7. Найди в тексте однокоренные слова и выпиши их. Почему они однокоренные?

Вводятся такие синтаксические понятия, как предложение, текст. В II классе дети уже используют термин «предложение», но в учебнике не дается определение термину, изучаются признаки предложения: «Предложение состоит из слов, связанных между собой по смыслу» ( Например: упр. 13 с. 10. Найди предложения и прочитай. Как ты определил, что это предложения?) В этом разделе вводится термин «интонация». (Когда ты о чем-то спрашиваешь, или рассказываешь различные чувства, ты произносишь предложения с разной интонацией.)

Определение термину «текст» также не дается. Тема изучается через признаки текста: «1. Текст состоит из предложений. 2. Предложения в тексте связаны по смыслу. 3. У текста есть заглавие. По заглавию можно определить, о чем будет говорится в тексте.»

Во втором классе не используются термины «одушевленные и неодушевленные слова»,  авторы учебника обозначили их как слова, которые отвечают на вопрос Кто? Что? Предлагаются такие задания, как «Прочитай слова. Одни отвечают на вопрос кто?, другие на вопрос что? Почему?» Или «Спиши слова. Поставь к ним вопросы кто? или что?»

Термин «прилагательное» тоже заменяется выражением «слова, которые отвечают на вопрос какой? какая? какое? какие?» Пример: «Прочитай слова. Поставь вопросы. Запиши сначала слова, которые отвечают на вопрос какой? Затем какая? какое? и какие?

Не вводится термин «глагол», аналогично прилагательному он заменяется выражением «слова, которые отвечают на вопрос Что делает? Что делал? Что сделал?»  В учебнике используются задания типа «Найди слова, которые  обозначают действия предметов. Поставь  вопросы. Действия, каких предметов они обозначают?»

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые  выражают чувства, но не называют их –  без введения термина «междометие»). Например, упр. 103 с. 66. «Прочитай предложения. Найди и прочитай слова, которые выражают различные чувства. Какие это чувства?»

В разделе «Части слова» вводится термин «корень» - это главная часть слова, в корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Также дается определение терминам:  «суффикс» (Часть слова. Он стоит после корня. Суффиксы образуют новые слова); «приставка» (Часть слова, поэтому она пишется со словами слитно); «предлог» (это отдельное слово, поэтому предлоги пишутся с другими словами раздельно).

   По этой программе лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значениями слов, объясняются и уточняются значения слов. Дети наблюдают над сочетаемостью слов, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, многозначностью.

 Введено понятие "орфограмма", названы опознавательные признаки орфограмм. В учебнике дается определение: орфограмма – это написание по правилу. Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо писать, то перед нами орфограмма.

Орфография трактуется как 1) правила правописания слов; 2) раздел науки о языке, который определяет эти правила.

В III классе изучаются морфемные  термины «окончание» и «основа». (Окончание – это изменяемая часть слова; основа – это слово без окончания; нулевое окончание – не выраженное звуками.)

Большое внимание в III классе уделяется морфологии. Дается понятие  термину «Имя существительное» (самостоятельная часть речи, это слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопрос кто? или что?). Здесь же изучаются одушевленные имена существительные (отвечают на вопрос кто?) и неодушевленные (отвечают на вопрос что?). Местоимение трактуется как слова, которые заменяют в речи имена существительные и другие части речи. Имя прилагательное авторы учебника определяют как самостоятельную часть речи, обозначающую признаки предметов и отвечающую на вопросы какой? Какая? Какое? какие? На примере имени прилагательного дается определение термину «антонимы» - слова с противоположным значением.