Оценка развития профессиональных компетенций учителя на основе метода наблюдения и самонаблюдения

Название компетенции

Описание проявления компетенции  в деятельности учителя

Оценка компетенции

Самооценка профессиональной деятельности

Педагог видит свою педагогическую деятельность в целом как систему. Выделяет проблемы в своей деятельности, их причины. Осуществляет ранжирование проблем по степени значимости, определяет взаимосвязанные проблемы. Отмечает свои «сильные» стороны. Намечает разрешение проблемных моментов в работе за счет сильных сторон деятельности.

Осознание жизненных и профессиональных планов

Педагог ставит перед собой жизненные  и профессиональные цели на основе анализа своих желаний, возможностей. Намечает пути и средства достижения целей.

Знания методов самопознания

Педагог диагностирует свое эмоциональное, физическое и т.д. состояние. Способен применить техники, методы и т.д. улучшения или стабилизации своего состояния.

Профессиональные приоритеты в соподчинении мотивов

Педагог живет радостями и заботами воспитанников, детского дома. В сложных педагогических ситуациях проявляет инициативу, оказывает помощь, даже превышая свой профессиональный функционал.

Ответственность

Педагог не требует внешнего контроля в работе. Всегда готов нести ответственность за последствия своих действий. Отстаивает свою педагогическую позицию в конкретных педагогических ситуациях. Старается выработать единую педагогическую позицию, тактику в решении сложных педагогических вопросов.

Профессиональная активность

Педагог стремится принять участие  в жизни детского дома, социума. Самостоятельно выбирает формы проявления профессиональной активности (участие в конкурсах, конференциях, наставничество и т.д.). При решении сложных педагогических ситуаций берет на себя инициативу.

Стремление к расширению кругозора

Педагогу интересен окружающий мир  во всем его многообразии. Есть свои предпочтения в литературе, музыке,     живописи.     Разнообразно     планирует     свое

свободное время. Делится своими впечатлениями, увлечениями с коллегами по работе, воспитанниками.

Самопроектирование стиля профессиональной деятельности

Педагог осознает особенности своего темперамента, способности, качества и  т.д. Определяет «сильные» и «слабые» стороны своей профессиональной деятельности. Способен выстраивать свою деятельность, активизируя потенциальные возможности. Стиль профессиональной деятельности педагога органичен социальной ситуацией (возрасту, социальному опыту детей, условиям труда и т.д.).

Самооценка профессиональной деятельности

Осознание жизненных и профессиональных планов

Знания методов самопознания

Профессиональные приоритеты в соподчинении мотивов

Ответственность

Профессиональная активность

Стремление к расширению кругозора

Самопроектирование стиля профессиональной деятельности

Оценка компетенций администрацией школы

Оценка компетенций учителем

Средняя оценка развития профессиональных компетенций

Название компетенции

Описание проявления компетенции  в деятельности учителя

Оценка компетенции

Самооценка профессиональной деятельности

Педагог видит свою педагогическую деятельность в целом как систему. Выделяет проблемы в своей деятельности, их причины. Осуществляет ранжирование проблем по степени значимости, определяет взаимосвязанные проблемы. Отмечает свои «сильные» стороны. Намечает разрешение проблемных моментов в работе за счет сильных сторон деятельности.

Осознание жизненных и профессиональных планов

Педагог ставит перед собой жизненные  и профессиональные цели на основе анализа своих желаний, возможностей. Намечает пути и средства достижения целей.

Знания методов самопознания

Педагог диагностирует свое эмоциональное, физическое и т.д. состояние. Способен применить техники, методы и т.д. улучшения или стабилизации своего состояния.

Профессиональные приоритеты в соподчинении мотивов

Педагог живет радостями и заботами воспитанников, детского дома. В сложных педагогических ситуациях проявляет инициативу, оказывает помощь, даже превышая свой профессиональный функционал.

Ответственность

Педагог не требует внешнего контроля в работе. Всегда готов нести ответственность за последствия своих действий. Отстаивает свою педагогическую позицию в конкретных педагогических ситуациях. Старается выработать единую педагогическую позицию, тактику в решении сложных педагогических вопросов.

Профессиональная активность

Педагог стремится принять участие  в жизни детского дома, социума. Самостоятельно выбирает формы проявления профессиональной активности (участие в конкурсах, конференциях, наставничество и т.д.). При решении сложных педагогических ситуаций берет на себя инициативу.

Стремление к расширению кругозора

Педагогу интересен окружающий мир  во всем его многообразии. Есть свои предпочтения в литературе, музыке, живописи. Разнообразно планирует свое свободное время. Делится своими впечатлениями, увлечениями с коллегами по работе, воспитанниками.

Самопроектирование стиля профессиональной деятельности

Педагог осознает особенности своего темперамента, способности, качества и  т.д. Определяет «сильные» и «слабые» стороны своей профессиональной деятельности. Способен выстраивать свою деятельность, активизируя потенциальные возможности. Стиль профессиональной деятельности педагога органичен социальной ситуацией (возрасту, социальному опыту детей, условиям труда и т.д.).