Оценка детского творчества. Критерии анализа детских работ

И.П. Сакулина признавала правомерность критики в адрес педагогов, доказывала, что нужен и возможен поиск путей взаимодействия, которые, с одной стороны, сохранят преимущества детского творчества, а с другой стороны – помогут ребёнку овладеть средствами самовыражения. Только в этом случае возможно полноценное развитие малыша и в частности творческое. При этом, следуя за Л.С. Выготским, Б.М. Тепловым, Е.А. Флериной, она признавала своеобразие детского творчества. В итоге была принята следующая позиция: признание субъективности детского творчества. Ребёнок не открывает ничего нового для мира взрослых, но он делает открытия для себя. Поэтому применительно к деятельности ребёнка правомерно использовать термин творчество, ограничивая его словом детское.

Н.А. Ветлугина считает, что, открывая новое для себя, ребенок одновременно открывает взрослым о себе, и поэтому отношение к детскому творческому должно быть педагогическим. При этом в оценке детского творчества акцент нужно делать не столько на результат, сколько на сам процесс деятельности. Именно поэтому Н.П. Сакулина формирование таких качеств личности, как самостоятельность, активность, инициатива, проявляющаяся в процессе деятельности, рассматриваются как неприменимые составные творчества.

Показатели  творчества, характеризующие отношения, интересы, способности детей.

1. Развитие творческое воображение,  на основе которого преобразуется  прошлый опыт; способность «вхождения»  в изображаемые обстоятельства, в условные ситуации.

2. Увлеченность, захваченность деятельностью – качество, способствующее активизации волевых усилий при достижении творческой цели.

3. Искренность, правдивость, непосредственность  переживания.

4. Специальные художественные способности  (образное видение, поэтический  и музыкальный слух), позволяющие успешно решать творческие задания.

5. Изменение мотивов деятельности, доставляющий детям удовольствие  своими результатами; этот показатель, по существу, характеризует направленность  воображения, подчинение его творческой  задаче (непременное условие работы продуктивного воображения).

6. Возникновение потребности в  творчестве.

Показатели  творчества, характеризующие способы  творческих действий.

1. Дополнения, изменения, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного в новых ситуациях, создания новой комбинации из усвоенных, старых элементов.

Этот  показатель конкретизирует и иллюстрирует работу воображения, механизм воображения  на этапе замысливания и реализации замысла (характер действий комбинирования).

2. Самостоятельные поиски, пробы наилучшего  решения задания.

Данный  показатель заостряет внимание на наличии  творческой поисковой деятельности (экспериментирования), ее целенаправленности и в то же время вариативности.

3. Нахождение новых приемов решения  (когда старых уже недостаточно), самостоятельность и инициатива  в применении их, нахождение своих  оригинальных приемов решения  творческих заданий.

4. Быстрота реакций, находчивость  в действиях.

Большинство из названных показателей проявляются в процессе деятельности, что требует со стороны воспитателя целенаправленного наблюдения за детьми, анализа их поведения, понимания внутреннего состояния, сопереживания, сочувствия, содействия им, если в этом есть необходимость.

Показатели  творчества, характеризующие качество продукции художественной деятельности.

1. Нахождение адекватных (соответствующих)  изобразительно – выразительных  средств для воплощения образа.

2. Индивидуальный «почерк» детской  продукции, своеобразие манеры исполнения и характера выражения своего отношения.

3. Соответствие детской продукции  элементарным художественным требованиям.

Последний показатель можно конкретизировать, выделив такие качества детского рисунка (поделки), как выразительность, грамотность и оригинальность образа в единстве и с учетом специфики взаимодействия этих качеств.

Детское творчество имеет  ряд особенностей, которые необходимо учитывать, развивая творческие способности  детей. Оно обычно не имеет большой  художественной ценности для окружающих людей по качеству, по масштабности охвата событий, по решению проблем, а является важным для самого ребёнка. Творчество детей значимо в мире детской игры. Как отмечает О.П.Радынова, критериями успешности детского творчества следует считать не художественную ценность образа, созданного ребёнком, а наличие эмоционального содержания, выразительности самого образа и его воплощения, оригинальности и вариативности.