Общение дошкольника
со сверстниками и взрослыми
Выполнили
студентки гр. ПЕ-21
Акмаева Д.
Дмитриева Н.
- Дошкольники дружат, ссорятся,
мирятся, обижаются, ревнуют, помогают
друг другу, а иногда делают мелкие "пакости".
- Вовремя определить проблемные
формы межличностных отношений и помочь
ребенку преодолеть их - важнейшая задача
родителей и учителей.
- 1. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов дошкольников
- 2. Нестандартность и нерегламентированность
- 3. Преобладание инициативных действий над ответными
Особенности общения
дошкольников со сверстниками:
- В среднем в общении сверстников
наблюдается в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических
проявлений, выражающих самые разные эмоциональные
состояния - от яростного негодования
до бурной радости, от нежности и сочувствия
до драки. Дошкольники чаще одобряют ровесника
и гораздо чаще вступают с ним в конфликтные
отношения, чем при взаимодействии с взрослым.
1. Повышенная
эмоциональность и раскованность контактов
дошкольников
- При взаимодействии со сверстниками
дошкольники используют самые неожиданные
и оригинальные действия и движения. Этим
движениям свойственна особая раскованность, ненормированность, незаданность никакими образцами: дети прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, передразнивают друг друга, придумывают новые слова и небылицы и т. д.
-
2.Нестандартность
и нерегламентированность.
- Для ребенка значительно важнее
его собственное действие или высказывание,
а инициатива сверстника в большинстве
случаев им не поддерживается.
3. Преобладание
инициативных действий над ответными
- Взрослые являются двигателем психического развития.
- Общение ребенка со взрослым является
главным и решающим условием становления
всех психических способностей и качеств
ребенка.
- Именно взрослый открывает
ребенку все разнообразие эмоций, речи, восприятия и т.д.
Общение ребёнка дошкольного
возраста со взрослыми.
Формы общения:
- 1. Ситуативно-личностная форма
- 2. Ситуативно-деловая форма
- 3. Внеситуативная форма
Изменение общения
детей от 3-х до 7-ми лет
- Протекает в период от одного до шести месяцев жизни.
- Сначала это общение выглядит как ответ
на воздействие взрослого, потом ребенок
начинает активно двигаться, привлекая
к себе внимание.
- Потребность во внимании взрослого
– первая и основная потребность в общении
- Средством общения для данной формы является
обмен взглядами, улыбками, вскриками
и гулениями ребенка
Ситуативно-личностная
форма общения.
- Взрослый становиться нужный
и интересный ребенку не сам по себе, а
тем, что у него есть разные предметы и
он умеет что-то с ними делать.
- Взрослый остается центром предпочтений,
в силу чего он наделяет привлекательностью
те предметы, к которым прикасается.
- Взрослый показывает детям, как можно
играть в эти игрушки.
- Характерны потребность в сотрудничестве,
деловые мотивы и предметно-действенные
средства общения.
Ситуативно-деловая
форма общения.
- Общение содержание которого выходит
за пределы воспринимаемой ситуации.
- Ребенку нужно серьезное, уважительное
отношение к его вопросам, интересам и
действиям.
- Потребность во взаимопонимании и сопереживании;
личностные мотивы; речевые средства общения.
Внеситуативное общение
Именно взрослый становиться первым
собеседником ребенка и от того как будет
общаться взрослым во многом будет зависеть
как будут развиваться ребенок.
- Взрослый должен помогать формированию
всех видов общения, тем самым помогая
формированию личности ребенка.
- Потребность в общении - одно
из самых важных человеческих потребностей.
Наиболее радостные и светлые чувства
человек переживает в понимании другими,
любви, дружбе все это рождает близость
и связанность с другими. Только в общении
и в отношениях с другими людьми человек
может понять и почувствовать самого себя,
найти свое место в мире.
Заключение.
Спасибо за внимание!