Общая характеристика комплексных программ дошкольного образования

     В рамках реализации основной образовательной деятельности ДОУ могут применяться специализированные программы: «Красота. Радость. Творчество» (А.В. Антонова, Т.С. Комарова и др.); «Росинка. В мире прекрасного» (Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова); «Художественный труд» (Н.А. Малышева); «Природа и художник» (Т.А. Копцева); «Камертон» (Э.П. Костина); «Гармония», «Синтез» (К.В. Тарасова, Т.В. Нестерено); «Малыш» (В.А. Петрова); «Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова); «Ритмическая мозаика» (А.Н. Буренина); «Программа развития речи детей дошкольного возраста» (О.С. Ушакова); «Программа математического развития детей дошкольного возраста в системе «Школа-2000»» (Л.Г. Петерсон); «Росинка. Расту здоровым» (В.Н. Зимонина) и др.

     Среди основных особое место занимают программы коррекционной направленности (по направлениям коррекции), реализация которых предполагает внесение комплекса необходимых изменений в организацию жизни детей, корректировку примерных режимов и создание особой предметно-развивающей среды ДОУ.

     Дополнительные программы дошкольного образования. На основании п. 6 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может наряду с основными реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус основных образовательных программ.

     Предоставление дополнительных образовательных услуг (платных, бесплатных) и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей) на договорной основе с ними. Использование дополнительных программ дошкольного образования (далее - дополнительные программы) стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, секциях и т.п., организуемых как в дошкольном учреждении, так и за его пределами. В ряде территорий Российской Федерации (Краснодарский, Ставропольский края, Архангельская, Вологодская, Нижегородская, Ростовская области и др.) использование дополнительных программ позволило выстроить целостную профориентированную систему образования детей с детского сада до вуза.

К дополнительным относятся  образовательные программы различной  направленности: художественно-эстетического  цикла, этнокультурные, культурологические, интеллектуально-развивающие, коммуникативно-речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, различной коррекционной направленности и др. В отдельных случаях в  качестве дополнительных могут использоваться парциальные программы дошкольного  образования.

     Дополнительные образовательные программы не могут реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр). Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.1249-03⁸, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.

     Примерные образовательные программы. В отличие от авторских вариативных программ (основных, дополнительных), примерные образовательные программы не являются конкретным рабочим документом, определяющим содержание и специфику деятельности педагога на каждый день.

     В соответствии с п. 5 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» организацию разработки примерных образовательных программ обеспечивают государственные органы управления образованием на основе государственных образовательных стандартов. Цель разработки примерных программ - реализация требований к обязательному минимуму образования содержания основных образовательных программ, расширительное толкование государственных стандартов каждого уровня образования, обеспечение преемственности общего образования на всех его ступенях. В сфере дошкольного образования основой для подготовки примерных программ в условиях отсутствия государственного образовательного стандарта дошкольного образования являются его проект и «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения детей, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении». Разработка «Примерной общеобразовательной программы воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» (Л.А. Парамонова, Т.Н. Алиева и др.) не означает разрушения основ вариативности, возврата к эпохе унитарного дошкольного образования.

     В примерной программе дошкольного образования крупными блоками представлены примерные объемы содержания основных компонентов дошкольного образования, что позволит разработчикам авторских программ создавать различные образовательные модули для конкретных видов ДОУ, варьировать содержание образования с учетом региональных особенностей, национальных, местных или сложившихся традиций в воспитании детей. А также выстраивать логику содержания и последовательность реализации различных компонентов программного материала, не нарушая основных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ.

     Примерная программа в обязательном порядке включает критерии результатов воспитания и обучения детей, основанные на нормативных показателях физического и психического развития ребенка на каждом возрастном этапе дошкольного детства, минимальных требованиях к оснащению образовательного процесса в ДОУ (минимальный набор оборудования, наглядных пособий для демонстрационных целей и индивидуального использования).

     При разработке авторских (вариативных) программ, базирующихся на примерных, возможно как расширение объема их содержания, так и более углубленное представление отдельных тем (блоков), включенных в примерную программу, что дает возможность на практике реализовать принцип вариативности дошкольного образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

     Завершая работу можно прийти к выводу, что несмотря на трудности переходного периода, изменения, происходящие в сфере образования, сохраняют лучшие традиции российской системы дошкольного образования и имеют, несомненно, положительные черты.

     Программа  развития или воспитания - необходимый стержень в работе дошкольного учреждения. Главные приоритеты образования: сохранение и укрепление здоровья, обеспечение благоприятных условий для развития всех детей, уважение права ребенка на сохранение своей индивидуальности при реализации базисного содержания обучения и воспитания. Важными компонентами любой программы и педагогического процесса в соответствии с ней являются построение режима и место игры в детском саду, гигиенические условия организации жизни, занятий и всех детских видов деятельности, профилактика заболеваний.

     Разработки новых программ, которые осуществляются в отечественном дошкольном образовании на протяжении ряда лет и вводят в практику работы новое содержание образования и педагогические технологии, требуют от авторов, прежде всего, определения концептуального подхода к развитию ребенка, историко-педагогической эрудированности, научной добросовестности, методической грамотности, творческого потенциала.

     При создании новых программ неизбежны опора на теоретические работы исследователей и использование элементов традиционных технологий, обеспечивавших позитивные сдвиги в развитии ребенка. При этом важным является теоретическая компетентность авторов и уважительное отношение к предшественникам, их вкладу в теорию и практику дошкольного образования. Сочетание инновационных подходов и традиций не уменьшает достоинств новых программ, а указывает на дальнейшее развитие педагогической мысли.

 

 

Список используемых источников

1. Закон РФ «Об образовании» N 3266-1 от 10.07.1992, справочная система «Гарант», 2013.

2. Декларация прав ребенка принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года, справочная система «Гарант», 2013.

3. Инструктивно-методическое письмо Минобразования РФ от 24.03.1995 n 42/19-15 «О программно-методическом обеспечении дошкольного образования - в контексте педагогики развития», система «Гарант», 2013.

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», система «Консультант Плюс», 2013.

5. Письмо Минобразования РФ от 02.06.1998 N 89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий», система «Гарант», 2013.

6. Методическое письмо Минобразования РФ от 24.04.1995 N 46/19-15. «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации», система «Консультант Плюс», 2013.

7. СанПиН 2.4.1.1249-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы дошкольных образовательных учреждений», система «Гарант», 2013.

8. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: Сборник нормативно-правовых документов // Под ред. Р.Б. Стеркиной. - М., «Просвещение» 1999. - 336 с.

9. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П.: Дошкольная педагогика // Учебное пособие. - М., «Академия» 2003. - 240 с.

10. Дошкольное образование в России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. - М., «АСТ» 2009. - 336 с.

11. Копылова Н.А., Микляева Н.В.: Нормативно-правовые основы деятельности дошкольного образовательного учреждения. - М., «Айрис-Пресс», 2004.

12. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.: Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. - М., «Просвещение», 2010. - 216 с.

13. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста // Под ред. Л.А. Парамоновой. - М, «Новый учебник», 2004. - 208 с.

14. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебн.пособие для студ. пед. вузов и колледжей // Под ред. Т.И. Ерофеевой. - М., «Академия», 2007. - 270 с.

9. Фалюшина Л.И.: Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении // Пособие для руководителей ДОУ // - М.: «Аркти», 2003. - 259 с.

¹ Закон РФ «Об образовании» N 3266-1 от 10.07.1992, справочная система «Гарант», 2013.

² Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», система «Консультант Плюс», 2013.

³ Письмо Минобразования РФ от 02.06.1998 N 89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий», система «Гарант», 2013.

⁴ Методическое письмо Минобразования РФ от 24.04.1995 N 46/19-15. «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации», система «Консультант Плюс», 2013.

⁵ Приказ Минобразования РФ от 22.08.1996 N 448 «Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений», система «Консультант Плюс», 2013.

⁶ Инструктивно-методическое письмо Минобразования РФ от 24.03.1995 n 42/19-15 «О программно-методическом обеспечении дошкольного образования - в контексте педагогики развития», система «Гарант», 2013.

⁷ Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: Сборник нормативно-правовых документов // Под ред. Р.Б. Стеркиной. - М., «Просвещение» 1999. - 336 с.

⁸ СанПиН 2.4.1.1249-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, оборудованию и режиму работы дошкольных образовательных учреждений», система «Гарант», 2013.