Образование лиц с нарушением умственного развития

Хотя  умственная отсталость рассматривается  как явление необратимое, это  не означает, что оно не поддается  коррекции. В. И. Лубовский, М. С. Певзнер и др. отмечают положительную динамику в развитии умственно отсталых детей при правильно организованном врачебно-педагогическом воздействии в условиях специальных (коррекционных) учреждений.

Организация процесса обучения и воспитания детей  с нарушением интеллекта в России опирается на достижения психологии умственно отсталого ребенка, которая  в нашей стране оформилась как  самостоятельная ветвь психологической  науки довольно давно. За время своего существования она накопила довольно значительный круг сведений о тех  своеобразных чертах, которые отличают учеников вспомогательной школы  от их нормально развивающихся сверстников.

Система специального образования за рубежом  совершенствуется: расширяются возрастные рамки оказания психолого-педагогической помощи, создаются дошкольные и постшкольные учреждения.

За рубежом  процветает создание медико-социально-педагогического  патронажа, который представляет собой  комплекс мер, направленных на преодоление  проблем лечения, обучения и воспитание личности, имеющей нарушения в  развитии.

Решая проблемы обучения и воспитания детей с  отклонениями в развитии, специальная  дидактика исходит из положения  о принципиальной общности задач, стоящими перед школой общего назначения и  специальными детскими учреждениями и, соответственно, использует уже сложившиеся  общепедагогические принципы, которые  выработаны в нашей стране. В связи с этим все вопросы обучения в специальных детских учреждениях рассматриваются в аспекте основных дидактических принципов и осуществлении коррекции.

Следует специально подчеркнуть, что специальное  обучение ставит перед собой цель не приспособление к дефекту, характерному для той или иной категории  детей с отклонениями в развитии, а его коррекцию и, если возможно, преодоление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1.Агаева.И.Б.  Терминологический словарь по  коррекционной педагогике и специальной  психологии. Красноярск 2008,177 с.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. — М., Педагогика, 1985. — Т. 5.

3. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А.Стребелевой. — М., Полиграфсервис, 1998.

4. Бурменская Г.В., Барабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей.

.Лапин.В.А., Пузанова Б.П. « Основы дефектологии».- М.: 2003.

5.Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии.-М.:2002.

6.И.В. Дубровина «Возрастная и педагогическая психология», М.: 2003 г.

7. Т.Д. Марцинковская «Психология развития», М.: 2003 г.