Образование — свет
Или о том, как становилось и
развивалось образование на территории
Пермской губернии.
В рамках проекта «Пермия — земля
дальняя» на радио «Эхо Москвы в
Перми» были рассмотрены несколько
значимых периодов становления образования
в Пермской губернии, а затем и в
Пермском крае. Для того, чтобы понять
современный уклад общества в целом, необходимо
знать историю развития этого самого общества.
Образование — является значимой структурной
единицей современного бытия, которая
играла и играет роль в становлении человека
как личности. Как оно появлялось на территории
Пермской губернии, отражало ли передовой
опыт, чем мы можем гордиться и были ли
мы первыми в России в вопросах образовательного
процесса, на эти и многие другие вопросы
отвечали ведущий программы Вячеслав
Дегтярников, кандидат исторических наук
Михаил Нечаев и приглашенный эксперт
доцент Западно-Уральльского института
экономики и права Алла Кайсина.
- До XVIII века ничего выдающегося не было
на Урале, на территории Пермского края,
- рассказывает Михаил Нечаев. - Потому
что в основном обучались так же как и
в других регионах. Обучались по псалтырю
и другим церковным книгам, то есть обучали
священники в церквях, монастырях, так
же как по всей России. В городах в
XVII веке были грамотные люди потому, что
ремесленники, заводчане, купцы не могли
быть не грамотными по определению.
- Если вспомнить историю «Статира» - это книга, которая была написана обычным приходским священником, то этот труд является уникальным в истории русской церкви, - добавляет Вячеслав Дегтярников.
- Мнение о том, что до Петра I была сплошная безграмотность —
это абсолютно неверно, - добавляет Михаил
Нечаев. - К сожалению советская историческая
школа нам оставила это мнение.
О том, когда все-таки Урал прославился
на всю Россию в рамках образовательного
процесса поясняет Михаил Нечаев:
- В XVIII веке Урал приподнес сюрприз
всей России. Все знают петровские
школы - это навигацкие, артиллерийские
и другие, а вот на территории Пермского
края появились уникальные школы — горнозаводские,
и всё это по инициативе Татищева, который
заявил, что нужно во всех слободах и селениях,
предписанных к горным заводам, открыть
избы для школ. Такой грандиозный план
не был осуществлен при Татищеве, а было
открыто к 1937 году одиннадцать горнозаводских
школ, в которых обучалось 654 ученика. В
этих школах была словесная и арифметическая
школы. Ученики сочетали учебу с трудовой
подготовкой, то есть работали в цехах
предприятия и становились мастерами
на заводах в конечном итоге. То есть это
была профессиональная система подготовки.
После чего наступило время ряда
крупных реформ, одной из такой
является реформа Екатерины
II , чье мечтой была мечта о всеобщем образовании,
но эта идея не была реализована, но были
созданы в губернских городах большие
училища, а в уездных городах — малые училища.
- Училища были всесословны, - рассказывает Михаил Нечаев. - Мнение о том, что школа была закрытой и сословной - не имеет под собой никакой почвы. В XVIII веке дворяне предпочитали получать
образование в домашних условиях и затем
сдавали экзамены, то есть в школу они
не ходили потому, что там были подлые
сословия и как-то обучаться было несерьёзно.
Степень такого домашнего образования
была потрясающе низкой.
Также правление Александра I не
могло не оставить значимого следа в развитие
образования в России.
Так этот период комментирует Алла Кайсина:
- Эпоха Александра I - это очень интересная эпоха.
Екатерина и Александр — это просветители,
и мы знаем, что с эпохой Александра I в
России появляется Министерство народного
просвещения в 1802 году, которое систематизирует
систему обучения в России. Таким образом
Россия делится на шесть учебных округов
и выявляются четыре ступени образования.
Пермь принадлежала к Казанскому учебному
округу потому, что ближайший университет
был в Казани. Четырехступенная школа:
приходское училище, уездное, гимназия
и университет. В 1808 году в Перми появляется
первая гимназия - мужская гимназия,
это значительно раньше, чем в Вятке, Уфе.
Несколько раньше появляется знаковое
учебное заведение — духовная семинария.
Это старейшие учебные заведения Пермского
края, и они подготовили целую плеяду знаменитых
людей.
«Апогей самодержавия, жесткий контроль»
- так характеризует Алла Кайсина
николаевский период, который также
повлиял на становление образования
в России.
- В николаевскую эпоху на школу отпускались большие средства, - констатирует Алла Кайсина. - В Пермской, Вятской, Оренбургской губерниях были построены красивые гимназии в специализированных зданиях. Заметно повысился образовательный ценз учителей. Большой процент дворянских
детей ( 46%) обучался в Пермской гимназии.
Историю пермской школы в Пермской губернии
пытались написать сами учителя. До нас
дошли труды Фирсова, который высказывал
интересные суждения по поводу пермского
образования. В XIX веке ему казалось,
что пока еще рано говорить о просвещении
в Пермском крае, потому что население
сложилось, по его мнению, из двух потоков.
С одной стороны, это были гулящие люди
— беглые преступники и прочие противогосударственные
элементы, а с другой - служивые люди,
владельцы земель, которые старались получить
прибыль. Фирсов пишет: «И те, и другие
учились если только тому, что могло в
жизни дать копейку». Таким образом он
подчеркивал прагматический взгляд на
жизнь пермяков и считал, что это и есть
препятствие для быстрого развития цивилизации
и образованности.
Если сравнивать отношение к
образованию людей прошлого и
настоящего, то будет ли разница? На
данный вопрос попыталась дать ответ
Алла Кайсина:
- Прагматизм сохраняется и часто нас спасает
Хорошо это, или плохо - не важно,
но то, что люди по прежнему рассчитывают
только на самих себя и свое образование
- о чем-то говорит.
Так же ничего не меняется в отношении
того, что женщины больше стремятся
получить образование, нежели мужчины.
Такая тенденция возникла в 50-60
гг XIX века и, наверно, продолжается
по сей день.
Образование в Пермской губернии продолжает
развиваться семимильными шагами. Реформы
Александра II - это то, что повлияло
на него в очередной раз.
- Александра II создал систему народного образования,
- утверждает Михаил Нечаев.
- Министерство народного просвещения, - уточняет Алла Кайсина. - Нужно было просвещать неграмотное население.
Также стоит отметить роль земства
в становлении образования в
Пермской губернии. Произошёл рост
числа школ, что влияло на качество
и уровень образованности горожан. Это
безусловная заслуга органов местного
самоуправления.
- С реформами Александра II появляется земство, которое
играет активную роль в просвещении народа,
- рассказывает Алла Кайсина. - Уровень
грамотности не был высоким в Пермской
губернии. Перепись населения 1897 года
показала, что грамотных насчитывалось
19,2%. Поэтому пермское земство в 90е годы
выступает в предложением введения начального
образования.
- В 1908 году вышел столыпинский закон об обязательном бесплатном начальном
образовании, - комментирует Михаил Нечаев.
- Все дети школьного возраста ходили в
школу.
Появилось огромное количество не только
министерских и земских школ, но
и школ, созданных по средствам
различных других организаций.
Но все школы должны были обязательно
построены камня и обладать спортивным
залом, зоной обеда и хорошими кабинетами.
Об особенностях гимназического образования
рассказывает Алла Кайсина:
- Свод законов Российской империи разделял учебные заведения на три категории: высшие, средние и низшие.
Среднее образование давали гимназии.
Накануне 17года в Пермской губернии было
7 мужских гимназий, 21 женская, 8 реальных
училищ и 13 учебных заведений профессионального
характера. Обучение было сословным, что
касается гимназического образования,
во многом Россия заимствовала классическую
немецкую гимназию, где была вербальная
дидактика и очень серьезное обучение.
Дети тратили большое количество времени
на освоение программы, потому что изучали
2 древних языка — латынь и греческий и
три новых: французский, английский и немецкий,
плюс еще другие предметы. Поэтому учиться
было довольно-таки сложно. Часто детей
оставляли на второй год. Обучение в гимназии
давало возможность детям дворян напрямую
поступать в университеты лил без экзаменов
в учительские институты или же сразу
же преподавать в ведомстве учебных заведений
императрицы Марии.
Благодаря всем проделанным реформам
и тяге самих горожан к науке,
начало XX века можно считать как расцвет
образования в Пермской губернии. В связи
с этим, уровень жизни учителей и преподавателей
был сравнительно высоким.
Менялась Россия, менялся и облик
школ. Они были как отражение происходящих
в государстве событий. В ноябре
1905 прошли забастовки учащихся, были написаны
ими петиции.
Плачевной была ситуации связанная
с гигиеной в школах. Во многих из них уборка
помещений проходила крайне редко, а о
сменной обуви речи на тот момент не велось.
Земство начало заботить здоровье учащихся
и в 1912 году были впервые организованны
горячие завтра для школьников.
Образование как структурная единица
общественного уклада всегда будет
являться проекцией происходящего.
Так было и так есть.