О развитии коммуникативных умений и навыков учащихся начальных классов через игру

Корчинская  В.А.

О развитии коммуникативных  умений и навыков

 учащихся  начальных классов через игру.

 

Можно ли представить себе младшего школьника  ничем не занятым? Жажда деятельности, подвижность этого возраста постоянно ищут выхода. Поэтому естественно, что ребенок много играет. Игра для ребенка - сама жизнь со всеми ее прелестями, волнениями, тревогами, удачами и огорчениями.

                Младший школьник – это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.

В играх складываются и впервые осознаются детьми их непосредственные взаимоотношения друг с другом, здесь дети учатся понимать характер взаимоотношений, приобретают необходимые коммуникативные умения и навыки.

В игре формируются многие особенности личности ребенка. Игра - это своеобразная школа подготовки к труду. В игре вырабатывается ловкость, находчивость, выдержка, активность. Игра - это и школа общения для ребенка.

          Известно, что игры бывают разные: и ролевые, и подвижные,и дидактические, и развивающие. Игровой дух может пронизывать многое в учебной деятельности младшего школьника, объединять учителя и детей.

                Становление ребенка как личности происходит в коммуникативных играх, где моделируются человеческие взаимоотношения, существующие в сообществах взрослых людей. В ролевых играх, по мнению известного их исследователя Д.Б.Эльконина, между детьми складываются отношения сотрудничества, взаимопомощи, заботы и внимания друг к другу, а также иногда отношения властвования, даже деспотизма и грубости, то есть такие, в которых формируются как положительные, так и отрицательные личностные качества ребенка.         

Используя игру как средство развития коммуникативных умений и навыков, учитель имеет возможность направлять внимание детей на те явления, которые ценны для расширения круга представлений, для обогащения словаря. И вместе с тем учитель питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание необходимости усвоения знаний, а через игру формирует умение распоряжаться знаниями в различных условиях.

Дидактические игры и упражнения широко применяются на всех уроках в начальной школе. Большую помощь они оказывают и на речевое развитие детей. Дидактическая игра осуществляет задачи обучения, она объединяет разный состав детей по количеству и интересам. Дидактические игры, игровые упражнения позволяют повысить восприимчивость детей, разнообразить учебную деятельность ребенка.

Трудности в общении с окружающими людьми у детей с ОПФР связаны с  несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных  компонентов, замедлением темпов и качественным своеобразием эмоционально-личностного развития; преодоление этих трудностей возможно при условии разработки системы коррекционных мероприятий, включающих целенаправленное формирование социально-коммуникативных навыков у детей. Таким образом, возникает вопрос о необходимости коррекции коммуникативных умений учащихся младших классов с ОПФР, об обучении их приемам общения.  

  Целевые установки.

- создавать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и любви;

- обучать умению слушать и слышать другого;

- учить гибко, использовать мимику, пантомимику и голос в общении;

- развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях;

- учить использовать, формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;

              

Стоит остановиться на играх и упражнениях, которые могут применяться как на уроках, так и на воспитательных мероприятиях, перед которыми также стоит задача решения проблем коммуникативного общения детей данной категории.

 

 

Дидактические игры

«Круглый год»

Рассмотрите картинки (чёрно-белые) и определите время года на каждой из них. Что вам помогло найти правильный ответ? Какие признаки весны, лета, осени и зимы вы заметили? У художника было только 2 краски. А какие бы краски использовали вы, изображая лето, осень, зиму, весну? Нарисуйте словами свои картинки и расскажите.

«Дикие (домашние) животные»

Перед вами картинки. Закройте фишками диких животных. Каких еще диких животных вы знаете?

Назовите  детенышей домашних животных…

Закончи предложения:

У волчицы  появились...    У медведицы ...       У белки ...     У зайчихи ... У лисы ...    У ежика ...

 

«Путешествие в Угадайку»

Цель: учить  узнавать предметы по описанию; составлять свои описания.

1) Что за птица?

К нашей кормушке каждый день прилетает птичка. Головка у нее черненька. Щечки беленькие. Спина и крылья зеленовато-серые. Грудка желтая, с черным галстуком, (синица).

2) Что за геометрическая  фигура?

У неё четыре угла, четыре стороны и все они  одинаковые, (квадрат)

 

«Хорошо или плохо?»

(стакан  хорош,потому что можно в него наливать жидкость..., плохо - может разбиться).

Игры, направленные на развитие 
информационно-коммуникативных умений

Вежливые слова

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Игра  проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя  вежливые слова. Назвать только слова  приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи  с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

 

Игры-ситуации

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций

1. Два  мальчика поссорились – помири  их.

2. Тебе  очень хочется поиграть в ту  же игрушку, что и у одного  из ребят твоей группы –  попроси его.

3. Ты  нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

4. Ты  очень обидел своего друга  – попробуй попросить у него  прощения, помириться с ним.

Позвони другу

Цель: Развить умение вступать в процесс  общения и ориентироваться в  партнёрах и ситуациях общения.

Игровое правило: сообщение должно быть хорошим, звонивший должен соблюдать все правила “телефонного разговора”.

Игры, ориентированные на развитие 
регуляционно-коммуникативных умений

Клеевой ручеёк

Цель: развить умение действовать совместно  и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.

Дети  встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком  положении они преодолевают различные  препятствия.

1. Подняться  и сойти со стула.

2. Проползти  под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться  через “дремучий лес”.

5. Спрятаться  от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться  друг от друга.

 

Разговор через стекло

Цель: развить умение мимику и жесты.

Дети  становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение “Через стекло”. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, “Ты забыл надеть шапку”, “Мне холодно”, “Я хочу пить...”), а другой группе отгадывать то, что они увидели.

Игры, ориентированные на развитие 
аффективно-коммуникативных умений

Моё настроение

Цель: развить умение описывать своё настроение, распознавать настроение других.

Детям предлагается поведать остальным о  своём настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении – всё зависит от фантазии и желания ребёнка.

 

Подарок на всех

Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.

Детям даётся задание: “Если бы ты был  волшебником и мог творить  чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если  бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав  от общего цветка один лепесток.

Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь  коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы...

В конце  можно провести конкурс на самое  лучшее желание для всех.

 

Доверчивый  столб.

Цель упражнения: разминка, повышение доверия друг к другу. Все собираются в круг. Один участник становится в середину круга и падает назад с закрытыми  глазами. Другие ловят его.

 

Рекомендации  для педагогов, направленные на формирование коммуникативных умений

1.Если ребенок забывает речевые этикетные формулы (прощания, приветствия, благодарности), то ему можно подсказать в стихотворной форме: «Лена, ты знаешь, что растает даже ледяная глыба, от слова теплого... (спасибо)». «Миша, ты что-то забыл сказать, а во Франции и Дании на прощание говорят... (до свидания)», «Но давно уже от ... (имя ребенка) я не слышу слова... (здравствуйте), а слово-то какое, очень дорогое».

2.Для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям следующие упражнения.

«Как можно  нас называть по-разному?» Выбирается ведущий. Остановится в круг. Остальные  дети, представляя, что они это - его  мама, папа, дедушка, бабушка, друзья, которые  его очень любят, произносят его  имя.

«Улыбка» - дети сидят в кругу. Они берутся  за руки и, глядя соседу в глаза, дарят ему самую дорогую улыбку, какая есть.

«Комплимент»- дети становятся в круг и по очереди, глядя в глаза соседу, говорят  несколько добрых слов, хвалят его. («Ты всегда делишься, ты веселая, у  тебя красивое платье...»). Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Вместо похвалы можно просто сказать «вкусное», «сладкое», «молочное слово».

3.Для поддержания желания и совершенствования умения выражать своё настроение:

Предложите  детям завести «Дневник настроения». В нем ребенок сможет изобразить явления природы, предметы, которые будут характеризовать его настроение. В конце недели можно поиграть с детьми в игру «Волшебные мешочки». В один из них предложить детям сложить плохое настроение, в другой - хорошее, до этого необходимо посмотреть в дневник и посчитать, сколько раз ребенок был в хорошем (радостном, веселом) и плохом (грустном, печальном) настроении.

Предложите  детям игры и упражнения из цикла  « Я и мои эмоции».

Мимическая  гимнастика - дети хмурятся, как осенняя туча, как рассерженный человек; улыбаются, как солнце, как хитрая лиса; пугаются, как заяц, увидевший волка; злятся, как ребенок, у которого отняли мороженое;

«Маски» один ребенок  изображает настроение при помощи мимики, а остальные дети определяют, удалось ли изобразить маску;

«Глаза в  глаза» - дети разбиваются на пары и, глядя друг другу в глаза, молча, передают разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай вместе играть!», «Я не хочу с тобой дружить»;

«Как ты себя сегодня чувствуешь?»- ребенок выбирает из предложенных карточек, изображающих различное настроение, ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение его мамы, папы...

4.Для совершенствования у детей умения общаться без слов сначала дайте им распознать изображенный жест (на рисунке, фотографии, диафильме), а затем предложите игры:

«Угадай» - один ребенок воспроизводит жест, а  другие отгадывают его значение;

 «Расскажи стихи без слов», «Изобрази пословицу».

5. Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова предложите детям:

изобразить, как  бушует море, каким голосом говорит Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи;

произнести  знакомое четверостишие - шепотом, максимально  громко, как робот, со скоростью пулеметной очереди, грустно, радостно, удивленно, безразлично.

6. Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения предложите им

    следующие упражнения, игры:

«Опиши друга»- двое детей становятся спиной друг к другу и по очереди описывают  прическу, одежду другого, а затем  выясняется, кто оказался точнее;

«Подари подарок  другу» - при помощи мимики и жестов дети изображают подарок я дарят  его друг другу;

«Царевна-Несмеяна» - дети пытаются развеселить одного ребенка разными способами: рассказывают анекдот, веселую историю, предлагают игру...;