Нравственное воспитание

Убежденные  в том, что нравственность не есть необходимое последствие учености и умственного развития, мы еще убеждены и в том, что… влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями…». [4]

Воспитание  – всегда большой труд для педагога. А нравственное воспитание – один из самых сложных видов этого  труда, требующий кропотливости, постоянных затрат времени и душевных сил, специальных знаний и мастерства. И хотя нравственное воспитание осуществляется в рамках общей педагогической деятельности, неотделимо от нее, от учителя требуется особое умение преднамеренно усиливать связь различных сторон жизни учащихся с моральными нормами и требованиями, ненавязчиво, тонко и тактично привлекать к ним внимание воспитанников. Только так он сумеет постепенно раскрыть перед ними сущность этих норм и важнейшие каналы их реализации, нацелить и приучить учащихся к их выполнению в каждодневной деятельности и поведении. Можно сколько угодно говорить о морали, о ее значении и красоте, но, если слова не будут органически вплетаться в жизненную практику учащихся, у них не выработается способность и готовность постоянно следовать этим нормам и требованиям – то, что мы называем нравственным обликом личности.

Нравственное  воспитание – не только сложный, но и длительный процесс. В период активного  формирования личности заметны лишь отдельные симптомы отклонений от тех  или иных канонов нравственного  поведения.  [6]

Нравственность  человека трактуется как совокупность его сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением норм, правил и требований.

Необходимо, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она выполняла  нравственные нормы и правила  не благодаря внешним общественным стимулам или принуждению, а в  силу внутреннего влечения к добру, справедливости, благородству и глубокого понимания их необходимости. [4]

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464 с.
2. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности школьника: книга для учителя./ Л. В. Кузнецова. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.
3. Гребенников И. В. Семейное воспитание: Краткий словарь./ И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько. – М.: Политиздат, 1990. – 319 с.
4. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие./ И. Ф. Харламов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 1997. – 512 с.
5. Давыдов В. В. Психическое развитие школьников: Экспериментальное психологическое исследование./ В. В. Давыдов, М. Э. Боцманова, Н. С. Евланова и др.; Науч.-исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.
6. Богданова О. С. Нравственное воспитание старшеклассников./ О. С. Богданова, С. В. Черенкова. – М.: Просвещение, 1988. – 206 с.
7. Высотина Л. А. Формирование моральных качеств подростка./ Л. А. Высотина. – Л.: «Знание», 1970. – 35с.
8. Богданова О. С. О нравственном воспитании подростков: (В помощь классным руководителям IV – VIII кл)./ О. С. Богданова, Л. И. Катаева, А. И. Шемшурина. – М.: Просвещение, 1979. – 111с.
9. Грибоедова Т. П. Нравственное развитие личности школьника: подходы и диагностика./ Т. П. Грибоедова. – Новокузнецк: ИПК, 2001. – 64с.
10. Сластенин В. А. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов ВУЗов./ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256с.