Нормативно-правовые основы выбора методов обучения и оценки и контроля знаний

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3

Нормативно-правовые основы выбора методов  обучения……….4

Образовательные программы…………………………………………...5

Начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее  образование…………………………………………………………………6

Нормативно-правовые основы выбора методов  оценки и контроля знаний…………………………………………………………………………9

Система оценки  предметных, мета предметных и личностных результатов…………………………………………………………………..9

Оценка  личностных результатов………………………………………10

Оценка  метапредметных результатов………………………………...13

Оценка  предметных результатов……………………………………….14

Заключение  …………………………………………………………………16 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

      Начало  обучения в школе - один из самых  серьезных моментов в жизни ребенка. От того, в какой образовательной  системе он окажется, каким будет  его первый учитель, во многом зависит  его успешность и самоактуализация личности в будущем. Процесс совершенствования  профессионального мастерства включает не только перестройку и совершенствование  знаний, умений и навыков учителя, но и совершенствование его личности. Значимость подобного подхода к  проблеме повышения квалификации учителя  начальных классов обусловлена, во-первых, повышенной ответственностью и сложностью задач, стоящих перед  ним, а во-вторых, дефицитом научно обоснованных разработок эффективного воздействия на процесс становления  профессионального мастерства учителя  начальных классов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

глава 1

Нормативно-правовые основы выбора методов обучения. 

  Организация образовательного процесса в образовательном  учреждении регламентируется учебным  планом (разбивкой содержания образовательной  программы по учебным курсам, дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку примерных учебных планов и программ курсов, дисциплин. Органы государственной власти и управления, органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график гражданского образовательного учреждения после их утверждения, за исключением случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе систем оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.  
    Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективный контроль качества подготовки выпускников по завершению каждого уровня образования обеспечиваются государственной аттестационной службой, независимой от органов управления образованием, в соответствии с государственными образовательными стандартами. Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся. 

1. Образовательные программы

    1. Образовательная  программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:  
        1) общеобразовательные (основные и дополнительные);  
        2) профессиональные (основные и дополнительные).  
    2. Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.  
    3. К общеобразовательным относятся программы:  
        1) дошкольного образования;  
        2) начального общего образования;  
        3) основного общего образования;  
        4) среднего (полного) общего образования.  
    4. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.  
    5. К профессиональным относятся программы:  
        1) начального профессионального образования;  
        2) среднего профессионального образования;  
        3) высшего профессионального образования;  
        4) послевузовского профессионального образования.  
    6. Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.  
    7. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законами (или) положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов или соответствующим государственным образовательным стандартом.

2. Начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование

    1. Общее образование  включает в себя три ступени,  соответствующие уровням образовательных  программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.  
    2. Возраст, с которого допускается прием граждан, и продолжительность их обучения на каждой ступени образования определяются уставом образовательного учреждения.  
    3. Основное общее образование и государственная (итоговая) аттестация являются обязательными.  
    4. Требование обязательности основного общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста пятнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.  
    5. Предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования в общеобразовательном учреждении по очной форме обучения - восемнадцать лет.

Для категорий  обучающихся, указанных в пунктах 10-12 статьи 50 настоящего Закона, предельный возраст получения основного  общего образования может быть увеличен.  
 

Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников:

Пункт 10. Для детей и подростков с отклонениями в развитии органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Финансирование указанных образовательных учреждениях осуществляется по повышенным нормативам. Категории обучающихся, воспитанников, направляемых в указанные образовательные учреждения, а также содержащихся на полном государственном обеспечении, определяются Правительством Российской Федерации.  
    Пункт 11. Для подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, достигших возраста одиннадцати лет, нуждающихся в особых условиях воспитания и обучения и требующих специального педагогического подхода, создаются специальные учебно- воспитательные учреждения, обеспечивающие их медико-социальную реабилитацию, образование и профессиональную подготовку. Направление таких подростков в эти образовательные учреждения осуществляется только по решению суда.  
    Пункт 12. Для граждан, содержащихся в воспитательно-трудовых и исправительно-трудовых учреждениях, администрацией этих учреждений и государственными органами управления образованием создаются условия для получения основного общего и начального профессионального образования, для профессиональной подготовки, а также самообразования. 

 
    6. По согласию родителей (законных  представителей) и местного органа  управления образованием обучающийся,  достигший возраста пятнадцати  лет, может оставить образовательное  учреждение до получения им  основного общего образования.  
    7. По решению органа управления образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста четырнадцати лет. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства. Об исключении обучающегося из образовательного учреждения последнее обязано в трехдневный срок проинформировать органы местного самоуправления. Органы местного самоуправления совместно с родителями (законными представителями) исключенного в месячный срок принимают меры, обеспечивающие его трудоустройство или продолжение обучения в другом образовательном учреждении.  
    8. Общеобразовательные учреждения по договоренности и совместно с предприятиями, учреждениями, организациями могут проводить профессиональную подготовку обучающихся в качестве дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг при наличии соответствующей лицензии (разрешения) на указанный вид деятельности. Начальная профессиональная подготовка проводится только с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей). 
 
 
 
 
 
 

Глава 2

Нормативно-правовые основы выбора методов  оценки и контроля знаний.

2.1. Система оценки  предметных, мета предметных и личностных результатов.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана  система оценки, ориентированная  на выявление и оценку образовательных  достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени  начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

2.2. Оценка личностных результатов

Объектом  оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

· самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

· смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

· морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

· сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

· ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с  учителем и одноклассниками —  и ориентации на образец поведения  «хорошего ученика» как пример для  подражания;

· сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

· сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

· сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;