Нестандартні уроки

Доповідь

на тему

Нестандартні уроки 
 
 
 
 
 
 

 

Виконала 
студентка ін. факультету 
111 група 
Масна Валерія

 

 

 

 

 

 

 

 

2012 

 

Стандартні уроки відіграли  значну позитивну роль у навчанні школярів. З середини 70-х рр.. у вітчизняній школі виявилася небезпечна тенденція зниження інтересу школярів до занять. Відчуження учнів від пізнавального праці педагоги намагалися зупинити різними способами. На загострення проблеми масова практика відреагувала так званими нестандартними уроками, мають головною метою збудження і утримання інтересу учнів до навчальної праці. Нестандартний урок - це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну (невстановлених) структуру. Думки педагогів на нестандартні уроки розходяться: одні бачать в них прогрес педагогічної думки, правильний крок у напрямку демократизації школи, а інші, навпаки, вважають такі уроки небезпечним порушенням педагогічних принципів, вимушеним відступом педагогів під натиском розлінились учнів, які не бажають і не вміють серйозно працювати. Такі уроки не вкладаються у рамки виробленого і сформованого дидактикою. Учитель не дотримується чітких етапів навчального процесу, традиційних методів, видів роботи. 
Особливості нестандартних уроків полягає в такому структуруванні змісту і форми, яке б викликало зацікавлення в учнів, сприяло їхньому оптимальному розвитку й вихованню. 
Для нестандартних уроків характерною є інформаційно-пізнавальна система навчання – оволодіння готовими знаннями, пошук нових даних, розкриття внутрішньої сутності явищ через диспут, змагання. На цьому уроці вчитель може організувати діяльність класу так, щоб учні в міру можливості працювали самостійно, а він керував цією діяльністю, забезпечуючи її необхідними дидактичними матеріалами. 
Ці уроки більше подобаються учням, ніж буденні навчальні заняття. Насамперед тому, що навчальний процес тут має багато спільного з ігровою діяльністю дітей. Нестандартні уроки в початкових класах руйнують застилі штампи в організації навчально-виховного процесу школярів, спрямовуючи їх в русло активізації пізнавальної самостійності й творчої активності.

 

Найвищої майстерності у  проведенні такого уроку досягає  той учитель, який дозволяє своєму класові  вільно почуватися і переживати, але  утримує його втих рамках, які потрібні для успіху в навчанні. Користуючись свободою творчості й самостійної  діяльності, учні не повинні забувати, що вони на уроці та дотримуватися  певної дисципліни.

Розглянемо докладніше найпоширеніші  різновиди нестандартних уроків.

 
Урок типу КВК

Це своєрідна гра-змагання  команд веселих та кмітливих, що розгортається на уроці. Характерною ознакою такого уроку є його насиченість позитивними емоціями. Безперечно, що урок, повний емоцій. На довший час збережеться у пам’яті учнів. До того ж, він сприяє засвоєнню знань, розвиває активність, спостережливість, дотепність.

Для уроку - КВК притаманними є певні особливості.

Перш за все треба організувати, як мінімум дві команди, які братимуть  участь у КВК. Команди повинні  знайти собі цікаві назви та обрати капітанів.

Другим важливим моментом уроку - КВК є наявність журі, яке оцінюватиме гру команд. Склад журі може бути різноманітним, включаючи вчителя-класовода, і учнів з активу класу, старшокласників, а також запрошених представників адміністрації школи, батьків.

Чи не найважливішим для  уроку - КВК є вдалий  вибір його теми і змісту змагань. Тему варто вибирати таку, що її учні добре засвоїли на попередніх уроках. Іноді темою уроку - КВК може бути частина будь-якого розділу.

Щодо змісту уроку - КВК, то його повинні формувати такі конкурси, які б мали триєдину мету і за тривалістю вмістилися б у відведений для уроку час.

Урок-конференція

Уроку передує обов’язкова  самостійна підготовка учнів. Окремі з  них за дорученням учителя вивчають задане питання з наукової та художньої  літератури, періодичних видань.

Таким чином, володіючи інформацією  з різних джерел, учитель разом  з учнями будує урок-конференцію. Замість одноосібного викладання матеріалу  відбувається обмін тими знаннями, які здобули учні. Вчитель лише коригує, підсумовує і узагальнює.

Дуже добре, коли на уроці-конференції  виступили  складаються не лише із словесних розповідей. Кожну розповідь може супроводжувати показ таблиці, ілюстративний матеріал чи наочний посібник.

Практичні завдання можуть бути різноманітні, залежно від теми конференції.

Урок-подорож

При уявній подорожі може відбуватися  все те, що супроводжує кожну справжню подорож – яскраві враження, позитивні  емоції, цікаві зустрічі. Учні сидять у  класі за партами і одночасно  вони подорожують за допомогою вказівок і порад вчителя. Тут учитель  уже виступає в ролі капітана корабля, штурмана, ведучого і т.д., а школярі  є мандрівниками, які слідуючи вказаному  вчителем курсу, подорожують у просторі або часі. Юні мандрівники зустрічаються  з новими явищами, спостерігають  цікаві природні процеси, ознайомлюються з різноманітними живими організмами, роблять висновки та узагальнення.

Основний позитивний момент уроку-подорожі полягає в тому, що учні відчувають себе мандрівниками-дослідниками, першовідкривачами, вченими-науковцями, які вирішують важливу проблему. Вони самі роблять висновки, підсумки-узагальнення.

Головним і найскладнішим  завданням вчителя на уроці-подорожі є створення такої обстановки, за якої учні уявили б себе справжніми мандрівниками. Для цього він  повинен дібрати і вміло поєднати ілюстративний матеріал, магнітофонні записи, діафільми та представників  живої природи.

Урок «милування природою»

Уроки милування проводять  здебільшого в позаурочний час. Тривалість їх дещо менша від звичайного шкільного уроку, тому що вона враховує вікові можливості дитячого сприймання (до 20хв у 1-2 класах і 30хв у 3-4 класах).

Уроки милування доцільно пов’язувати з своєрідним станом природи, як-от: листопад, перший сніг. Відлига, поява райдуги тощо. Нестандартність  таких уроків потребує ретельної  підготовки вчителя.