Неформальное лидерство в коллективе студентов среднего профессионального учебного заведения

Р.О. Лепаев, аспирант,

НИУ «Саратовский государственный  университет им. Н.Г. Чернышевского»,  г.Саратов

НЕФОРМАЛЬНОЕ  ЛИДЕРСТВО В КОЛЛЕКТИВЕ СТУДЕНТОВ  СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ  ЗАВЕДЕНИЙ

В современном  российском обществе стремительно растет роль среднего профессионального образования. Государством определен социальный заказ на подготовку специалиста профессионально компетентного, конкурентоспособного, готового к сотрудничеству, способного самостоятельно принимать решения. Однако учреждения среднего профессионального образования не всегда готовы удовлетворить потребности общества в молодых специалистах, готовых пройти адаптацию к современным производственным условиям.

Анализ  научно-методической литературы и опыта  практической работы всех компонентов  системы среднего профессионального образования говорит о том, что проблема подготовки выпускников рабочих профессий, способных к дальнейшей активной профессиональной деятельности требует большего внимания и глубинного исследования.  Изучение современной практической деятельности средних профессиональных учебных учреждений свидетельствует о том, что учебная, методическая, воспитательная работа и учебно-производственная практика ведется без использования педагогических инноваций, учета социального заказа общества, последних достижений современной профессиональной педагогики.

Сегодня очень  важно изучить все составляющие учебной подготовки в учреждении среднего профессионального образования. В соответствии с личностно-ориентированным  подходом, всестороннее развитие личности студента в процессе профессионального обучения приобретает первоочередное значение. Одним из самых значительных факторов развития личности студента является коллектив учебной группы, в котором имеют место основные модели взаимоотношений между индивидом-лидером и ведомыми участниками группы.

Психолого-педагогические аспекты лидерства исследовали  А.А. Ершов, А.Н. Лутошкин, Р.X. Шакуров, А.С. Чернышев и др.

Из многих определений лидерства отметим  определение А.С. Чернышова, который  считает что: лидерство – это степень ведущего влияния личности члена группы на группу в целом в направлении оптимизации решения общегрупповой  задачи[4; с. 31].

Анализ  психолого-педагогической литературы позволяет выделить формальное и  неформальное лидерство. Формальное лидерство – это приоритетное влияние лидера на группу в силу занимаемого им руководящего поста. Официальная должность предоставляет ее владельцу ряд административных прав, с помощью которых он может активно воздействовать на поведение своих подчиненных. Примером формального лидера в студенческом коллективе могут послужить преподаватели и назначенные ими старосты учебных групп. Неформальное лидерство основывается на заслуженном авторитете одного из участников коллектива, на его действительном умении выполнять роль лидера, на добровольном признании за ним права на руководство со стороны членов группы. Неформальными лидерами в среде студентов средних профессиональных учебных заведений становятся наиболее активные, уверенные в себе и компетентные в том или ином вопросе студенты.

Учебная группа в учреждении среднего профессионального образования  представляет собой внеформальную  организацию, в которой неформальные отношения несут функциональное значение, и существуют параллельно с формальной организацией. Психологическими особенностями возраста, в котором находятся студенты, обусловлено активное развитие учебного коллектива, построение межличностных отношений разного уровня между всеми его участниками, выдвижение неформальных лидеров.

Влияние, которое неформальный лидер  оказывает на группу, на выполнение ею своих функций, отношения между  ее участниками, может играть определяющую роль. Неформальный лидер определяет реакцию группы на тот или иной вид деятельности, ее отношение к преподавателю или администрации учебного заведения. Также лидер в группе выполняет важные социально-психологические функции, без которых невозможно нормальное ее функционирование. Во многом именно благодаря ему, группа становится   сплоченной, ее состав стабилизируется, отношения формализуются.

Моральные принципы студента, играющего  роль неформального лидера, также  являются немаловажным, а зачастую, аспектом. В случае, если моральные  принципы и установки неформального  лидера носят антисоциальную направленность, он может оказывать деморализующие воздействие на участников учебного коллектива, нарушить ход учебного процесса.

К числу основных качеств, свойственных неформальному лидеру относятся: волевые  качества - которые помогают проявлять настойчивость в достижении цели, подавлять волю других, подчинять их своему влиянию. Более высокие по сравнению с другими участниками группы, умственные  способности, физическая сила. Предприимчивость, которая помогает легко контактировать с людьми, завоевывать доверие, видеть их недостатки и достоинства и использовать их в своих целях, коммуникабельность, решительность в действиях и  целеустремленность, знание внешних и  внутренних условий функционирования молодежной среды, быстрота ориентирования и принятия решений в сложных ситуациях[2; с. 94].

Личность неформального лидера учебного коллектива студентов бывает весьма незаурядной и обладает обширным потенциалом для созидательной  работы как во время учебного процесса в среднем профессиональном учебном заведении и производственной практики, так и во время самостоятельной трудовой деятельности.

В связи с тем, что неформальное лидерство в учебном коллективе студентов средних профессиональных учебных заведений занимает очень  важное место и оказывает влияние ход учебного процесса, одной из задач руководителей и педагогического коллектива средних профессиональных учебных заведений должно стать выявление неформальных лидеров в учебных коллективах студентов и работа с ними в следующих направлениях:

1. дальнейшее развитие их лидерского потенциала;
2. мотивация к смене антисоциального влияния на учебный коллектив на общественно-полезное;
3. привлечение неформальных лидеров к участию в подготовке  и проведении аудиторных и внеаудиторных составляющих учебного процесса;
4. привлечение неформальных лидеров к работе по развитию лидерского потенциала других студентов;
5. мотивация на сохранение лидерской позиции после окончания обучения, во время самостоятельной профессиональной деятельности.

Список литературы:

1. Ершов А.А. Психология соактивности людей: учеб. пособие. – Спб.: 1992. – 32с.
2. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Педагогика, 1988. – 128с.
3. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.
4. Чернышев А.С. Психологическая школа молодежных лидеров. - Спб.: Москва, 2005. - 272с.