Наблюдение – ведущий метод экологического воспитания и образования детей старшего дошкольного возраста

Актуальность темы исследования. В 90-е годы в России наблюдается интенсивное развитие системы непрерывного экологического образования, формируется концептуальное видение этого направления (И.Д. Зверев, Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина, А.Н. Захлебный, Б.Т. Лихачев, Н.С. Дежникова, И.В. Цветкова, Г.А. Ягодин, С.Н. Глазачев). Признается всеми: начальным звеном системы является сфера дошкольного воспитания, т.к. именно в этот период у ребенка складывается первое мироощущение - он получает эмоциональные впечатления о природе и социуме, накапливает представления о разных формах жизни, формируется основа экологического мышления, сознания и культуры.
Цель исследования - проанализировать роль наблюдений в экологическом образовании дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАБЛЮДЕНИЯ КАК ВЕДУЩЕГО МЕТОДА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………….……….6
Психолого-педагогические особенности экологического образования ……………………………………………………………..6
Формирование начал экологической культуры у дошкольников с использованием метода наблюдения………………………...………12
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ОБЪЕКТАМИ ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ………………………18
2.1 Организация наблюдений в экологической комнате………………18
2.2 Наблюдение за природой …………………………….……………... 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………...…...28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………30