Молодежные субкультуры в образовательной среде

3) приобщение всей группы к увлекательным и вместе с тем полезным видам деятельности под руководством опытного, авторитетного воспитателя.

Прежде всего, необходим индивидуальный подход к каждому участнику группы и дифференцированный подход к каждой группе. Надо делать упор не на запрещение групп, а на обсуждение проблем, волнующих молодежь, убеждать в заблуждениях, показать истинные ценности отечественной и зарубежной культуры. В некоторых случаях следует применять и запрет, если в группе пропагандируются наркотики, пьянство, насилие, жестокость, порнография, проституция, неофашизм, и тогда, когда деятельность группы приобретает противоправный характер. При разработке рекомендаций по профилактике поведения «неформалов» нельзя не сказать об организации свободного времени подростка.

Определение приоритетов  в деятельности школы по организации свободного времени учащихся:

1)забота о многообразии содержания, нравственном и физическом здоровье учащихся, их духовном развитии;

2) сочетание индивидуальных, групповых и массовых форм работы с учащимися;

3)организация совместной познавательной, общественно-полезной, художественно-творческой, спортивно-оздоровительной, досуговой деятельности педагогов, учащихся, их родителей;

4) обеспечение гуманистических отношений детей и взрослых, нравственного микроклимата;

5) организация общения учащихся как особого вида их деятельности, формирование культуры общения;

6) использование игры как принципа, метода, средства организации свободного времени учащихся, специфического вида деятельности;

7) создание необходимых условий для включения каждого учащегося во внеучебную деятельность с учетом его интересов, возраста, пола, оказание педагогической поддержки.

Педагогический коллектив  и организация свободного времени  учащихся:

1) Отношение педагогов к данной проблеме, осознание ее педагогической актуальности (конструктивное, нейтральное, негативное, скептическое);

2) Включение каждого учителя в организацию разнообразных форм работы с учащимися во внеучебное время;

3) Особенности деятельности классного руководителя(организатор, диагност, координатор);

4) Вооруженность каждого учителя знаниями и умениями организации учебно- воспитательного процесса на основе единства учебной и внеучебной работы, организация досуговой деятельности учащихся.

Ученик (ученический коллектив  и различные его объединения) и организация свободного времени:

1) позиция ученика (заинтересованная, созидательная, активная, творческая, организаторская, нейтральная, пассивная, отрицательная);

2) включенность каждого учащегося в разнообразные формы внеклассной и внешкольной работы;

3) учащиеся-организаторы свободного времени (от выявления интересов учащихся, создания условий для их удовлетворения до определения воспитательной эффективности внеучебной деятельности);

4) наличие органов ученического самоуправления, их роль в организации свободного времени учащихся;

5) межвозрастное общение во внеучебной деятельности (разновозрастные объединения, сотрудничество старших и младших, поддержка формирования интереса к различным видам деятельности).

Семья и организация  свободного времени учащихся:

1) Формирование у родителей понимания педагогической значимости разумной организации свободного времени их детей;

2) Включение родителей в совместную с детьми досуговую деятельность;

3) Создание традиций, ритуалов, обычаев в проведении семейных праздников, торжеств, совместное чтение, посещение музеев, театров и так далее;

4) Культивирование в семье совместной добротворческой деятельности (помощь окружающим, забота о близких, старых, больных людях).

 Взаимодействие школы  и учреждений дополнительного  образования в организации свободного времени учащихся:

1) организация кружков, клубов, творческих объединений для учащихся разного возраста, пола на базе школы;

2) включение учащихся в деятельность учреждений дополнительного образования, особенно по видам творчества, организация которых затруднена в школе; - взаимодействие в организации массовых мероприятий;

3) взаимодействие организаторов работы с детьми и внешкольных учреждений независимо от ведомственной принадлежности;

4) координация деятельности учреждений, организующих работу с детьми в целях их всестороннего развития, предупреждения перегрузки, дублирования, формализма (совместное планирование, составление единого расписания, совместный анализ и оценка).

Но о каких бы направлениях воспитательной работы образовательного учреждения сегодня ни шла речь, главное, что должна сделать школа – дать подрастающему человеку шкалу ценностей, показать красоту высокого и мерзость недостойного, помочь найти ответ на вопрос о смысле человеческого Бытия.