Методы семантизации при обучении лексике

Третий урок следует провести с целью обобщения изученного материала по разделу «My family». О проведении такого задания учащимся необходимо сообщить в начале изучения темы. Учащиеся должны подготовить выступления о своей семье, с использованием фотографий, медиа-презентаций. Перед проведением презентации проектов учащимся следует напомнить о его содержании и критериях его оценки. Также необходимо продумать ситуацию-легенду, которая заинтересует учащихся в выполнении данного вида работы. Таким образом, домашние задание данного урока носит творческий характер, что является более привлекательным для детей.

2. Методические рекомендации

По результатам исследовательской  работы видно, что интерес учащихся данного класса наиболее повысился  благодаря разнообразным приёмам  работы с лексикой, а именно: игр, упражнений различного характера, опор, наглядности.

При сравнении лексической  правильности речи в начале с результатами, полученными в ходе выполнения исследовательской  работы необходимо отметить, что уровень  знаний у слабых учащихся немного  повысился. Они заинтересовались иностранным  языком, так как был использован  дифференцированный и личностно-ориентированный  подход в обучении, проблемные задания, упражнения на развитие познавательной активности.

Несомненно, индивидуально-личностный подход к ученику, использование  игровых методов обучения способствует лучшему усвоению лексики и правильному  словоупотреблению в устной и  письменной речи.

За время практики, в  связи с возникновением некоторых  трудностей при введении, закреплении  лексического материала, были выделены некоторые рекомендации по повышению  эффективности процесса формирования лексических навыков:

Во-первых, при семантизации лексического материала использовать разнообразные приёмы, комбинировать  их, так как это поможет избежать монотонности и однообразия, будет  способствовать лучшему пониманию  лексики учащимися.

Во-вторых, необходимо тщательно  продумать установки коммуникативного характера, чтобы учащиеся имели  перед собой конкретную цель усвоения данного лексического материала.

В-третьих, использовать современные  аутентичные материалы, позволяющие  учащимся знакомиться со страной  изучаемого языка, её культурой. Это  поможет учащимся осознать ценность изучения лексики на иностранном  языке.

В-четвёртых, выделять время  на проведение упражнений игрового характера  в целях релаксации, переключения внимания, избегая при этом переутомления, усталости учащихся, подавления их интереса к учебной деятельности и предмета в целом.

В-пятых, обязательное улучшение  оснащённости классов современными информационными технологиями в  целях повышения эффективности  обучения, увеличения интереса учащихся к познавательной деятельности практического  характера.

В-шестых, учителю необходимо создать доброжелательную атмосферу  на уроке, чтобы у учащихся не было барьера в общении, чтобы у  них возникало желание заниматься языком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

При работе над данным вопросом мы пришли к выводу, что обучение лексике иностранного языка имеет  огромное значение. Также мы убедились  в том, что использование разнообразных методов и приемов семантизации и активизации лексического материала способствует более прочному его усвоению.

Цель данной курсовой работы была достигнута, были разработаны уроки, включающие в себя разнообразные приемы для лучшего освоения лексики учащимися.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М. : Издательский центр «Академия», 2005.
2. Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пособ. для учителей и студентов пед. вузов. – 3-е изд. / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. – М. : Просвещение, 2000. – 232 с.
3. Пассов Е. И., Кузовлев В. П. Учитель иностранного языка – М., 1993 – С. 4 – 5.
4. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособ. для студентов пед. вузов и учителей  / Е. Н. Соловова. – М. : Просвещение, 2005.
5. Соловьева Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. – М.: Просвещение, 2005. – С. 55-57.
6. http://festival.1september.ru/articles/567365/Способы семантизации лексики
7. Tom Hutchinson OXFORD UNIVERSITY PRESS. Hotline. 2006. 250 c.