Методика организации и проведения этической беседы

История первая. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал…

Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?

История вторая. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила…

Что ответила Катя? Почему? Как  поступила Катя? Почему?

История третья. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила…

Что ответила Оля? Почему? Как  поступила Оля? Почему?

История четвертая. Петя и Вова играли вместе, сломали красивую дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил…

Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?

Обработка результатов:

0 баллов -    Ребенок  не может оценить поступки  детей.

1 балл     -    Ребенок оценивает поведение  детей как положительное или  

                     отрицательное правильное или  неправильное, хорошее или

                     плохое, но оценку не мотивирует и нравственную норму не

                     формулирует.

2 балла    -    Ребенок называет нравственную  норму, правильно оценивает 

                      поведение детей, но не мотивирует  свою оценку.

3 балла    -    Ребенок называет нравственную  норму, правильно оценивает

                      поведение детей и мотивирует  свою оценку.

Методика  «Сюжетные картинки»

Цель:  Изучение эмоционального отношения к тем же нравственным нормам, что и в предыдущей методике.

Предварительные замечания:

Картинки подобраны таким  образом, что изображенные на них  герои проявляли те же нравственные качества, что и в первой методике. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что  позволяет выявить отношение  детей к этим нормам. Особое внимание уделяется  оценке адекватности (т.е. соответствия) эмоциональных реакций  ребенка на моральные нормы. Положительная  эмоциональная реакция (улыбка, одобрение  и т. п.) на нравственный поступок и  отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.)  на безнравственность.

Проведение  методики:

Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны  лежали те, на которых нарисованы хорошие  поступки, а с другой – плохие. Рассказывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему».

В протоколе фиксируются  эмоциональные реакции ребенка, а так же его объяснения (желательно дословно).                                

Обработка результатов:

0 баллов -   Ребенок  неправильно раскладывает картинки  в одной                                                           

                    стопке оказываются картинки  с изображением как 

                    положительных поступков, так  и отрицательных, 

                    эмоциональные реакции неадекватны  или отсутствуют

1 балл    -    Ребенок правильно раскладывает  картинки, но не может

                    обосновать свои действия; эмоциональные  реакции 

                    неадекватны.

2 балла   -   Правильно  раскладывая картинки, ребенок обосновывает

                    свои действия; эмоциональные реакции  адекватны, но

                    выражены слабо.

3балла   -    Ребенок  обосновывает свой выбор возможно, называет

                    моральную норму; эмоциональные  реакции адекватны,

                    ярки, проявляются в мимике, активной  жестикуляции и т.д.

 

(подобрать сюжетные картинки  к диагностике)