Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Августа 2012 в 21:15, контрольная работа
Игра – ведущая деятельность дошкольника – должна оставаться таковой и для умственно отсталого ребенка, оказывающей развивающее воздействие на складывание его психического облика.
В игре развиваются все психические процессы. Игра влияет на умственное и физическое развитие.
Отсутствие необходимых условий отрицательно влияет на становление игры.
Содержание
Введение 3
Глава 1 Особенности игровой деятельности у умственно отсталых
дошкольников 4
Глава 2 Методика формирования игровой деятельности
у детей с интеллектуальными нарушениями 7
Заключение 10
Список используемой литературы 11
Отличительными особенностями игр необученных умственно отсталых дошкольников являются:
• неадекватность действий
• несоответствие между действием и словом
• отсутствие подлинного интереса к игрушке
Игра становится ведущей деятельностью умственно отсталых детей в том случае, когда обучение является объектом специальной педагогики.
Среди множества причин, тормозящих самостоятельное последовательное становление игры у умственно отсталого ребенка, выделяют главную – недоразвитие интегративной деятельности коры головного мозга, приводящее к запаздыванию в сроках овладения статическими функциями, речью, эмоционально-деловым общением со взрослым в ходе ориентировочной и предметной деятельности.
На становление игры пагубно отражается отсутствие необходимых педагогических условий для развития ребенка, когда умственно отсталый ребенок пребывает в преддошкольном возрасте в учреждении закрытого типа.
Таким образом, на имеющийся у него органический дефект наслаивается обедненный и порой искаженный образ окружающего мира.
Формирование игровой деятельности происходит в условиях проведения специально организованных занятий, и лишь затем полученные навыки переносятся в свободную деятельность детей.
1. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителей и воспитателя/
Под.ред. Л.П.Носковой. – М.: Просвещение, 1993. – 224с.
2. Катаева А.А., Стребелева Е.А., Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: Владос, 2001. – 224с.
3. Катаева А.А., Стребелева Е.А., Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, 2001. – 208с.
4. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия, 2001. – 272с.
5. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/Под ред. Е.А.Стребелевой. – М.: Академия, 2002. – 312с.
6. Стребелева Е.А., Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога. – М.: Владос, 2001. – 184с.
7. Эльконин Д.Б., Психология игры. – 2-е изд. – М.: Владос, 1999. – 360с.
8. http://www.adalin.mospsy.ru
9. http://www.azps.ru/articles/ki
10. http://www.humanities.edu.ru
11. http://www.krugosvet.ru
12. http://www.pedagog.home.nov.
2