Методические разработки внеклассных мероприятий в условиях компетентностного подхода в образовании

Министерство  общего и профессионального образования  Свердловской области

Государственное образовательное учреждения среднего профессионального образования

«Свердловский областной педагогический колледж»

Кафедра социальной педагогики и психологии

 

выпускная квалификационная работа

Методические  разработки

внеклассных мероприятий 

в условиях компетентностного подхода

в образовании

 

 

 

 

Мазырина Ирина Владимировна

специальности 050711

«социальная педагогика»

Допущена к защите                                                          студентка группы 42 с.з.                                           

«____»__________2011г.

Зав.кафедрой                                                                     Научный руководитель: З.Н.Добрынина________                                        Игнатьева Нина Михайловна                                       

                                          

 

         Екатеринбург

2011

Содержание.

Введение.

Глава 1. Теоретические основы деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода в образовании……….стр.6

1. Компетентностный подход в образовании……………………стр.6
2. Профессиональные обязанности классного руководителя….стр.10
3. Цель и задачи деятельности классного руководителя………стр.13
4. Современная воспитательная система, основанная на ключевых ценностях гражданина России……….…………………….....стр.17
5. Воспитание и социализация, портрет выпускника современной школы…………………………………………………………..стр.23
6. Критерии результативности деятельности классного руководителя…………………………………………………...стр.26
7. Роль классного руководителя по организации внеклассных

мероприятий  с учащимися 5-го класса………………………стр.28

Глава 2. Методические основы деятельности классного руководителя     

2.1. Особенности  возраста младшего подростка………………….стр. 33

2.2. Методические разработки внеклассных мероприятий как условие развития компетенций учащихся 5-го класса(проект)…..…..стр. 36

Заключение…………………………………………………………..стр.71

Приложения …………………………………………….. …...........

Библиографический список……………………………………….

Терминологический справочник…………………………………

 

Введение.

Классное руководство – дополнительная функция школьного учителя, которую добровольно берет на себя учитель-предметник.

Классному руководителю вверяется класс – т.е. группа учащихся одного возраста, осваивающих одну образовательную программу, в соответствии с учебным планом общеобразовательного направления.

Классный руководитель сопровождает развитие вверенных ему  детей данной группы до момента завершения учащимся школьного образования.

Воспитательная деятельность классного руководителя в школе охватывает множество проблем и является исключительно многогранной как по содержанию, так и по разнообразию методов, форм и средств педагогического воздействия на учащихся. Какую бы сторону учения и практической деятельности школьника мы ни взяли, она так или иначе, находит свое отражение в работе его наставника, касается обязанностей педагога.

Классный руководитель как никто другой призван направлять формирование и развитие характера  каждого из своих питомцев, постоянно  искать и пестовать ростки будущей личности. Он должен увидеть в любом из своих подопечных то неповторимое сочетание интеллектуальных и душевных качеств личности, которое отличает данного человека от других и делает его интересным и нужным классу, семье, школе, обществу. Классному руководителю в глазах ребят необходимо не только быть правдивым, искренним и честным, но и проявлять себя борцом за нравственные идеалы, быть борцом против негативных явлений окружающей действительности. Без этого его воспитанники останутся людьми равнодушными, не способными видеть и разоблачать недостатки, не умеющими бороться с ними. Нельзя оберегать ребят от реальных трудностей - надо учить преодолевать их, нельзя скрывать противоречий общества - надо учить видеть их, отыскивать причины их возникновения и находить путь к их разрешению.

Деятельность  классного руководителя актуализируется  в настоящее время в соответствии с приоритетными целями развития образования в России, обозначенными в модели образования на период до 2020 года и образовательной инициативой «Наша новая школа». Данные документы предусматривают индивидуализацию, как обучения, так и воспитания, ориентацию на формирование ключевых компетенций, на расширение сферы деятельности образования, на более полное использование образовательного потенциала семей, на более полную самореализацию одаренных и талантливых детей. В связи с этим подходом в образовании необходимо пересмотреть направление деятельности классных руководителей. Содержание внеклассных мероприятий направить на формирование ключевых компетенций.

Основополагающее значение в работе классного руководителя состоит в том, что ведущим  направлением деятельности его является формирование у школьников основ  научного мировоззрения, воспитание их в духе общественной морали, работа по идейно-нравственному убеждению учащихся, их патриотическому воспитанию, т.е. ключевых компетенций,  обозначенных в документах нового образовательного стандарта.

 

Противоречие: Между необходимостью осуществления компетентностного подхода и содержанием деятельности классного руководителя.

Проблема: Каким должно быть содержание внеклассных мероприятий, чтобы оно способствовало формированию компетенций у учащихся.

Объект: Деятельность классного руководителя в условиях компетентностного подхода.

Предмет: Содержание методических разработок внеклассных мероприятий, с целью реализации компетентностного подхода.

Цель работы: Разработать содержание внеклассных мероприятий, с целью развития компетенций учащихся.

Задачи:

1.   Изучить проблему деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода.
2. Проанализировать теоретические и практические направления деятельности классного руководителя.
3. Создать методические разработки внеклассных мероприятий, с целью формирования различных компетенций у учащихся.

Методы  исследования:

Анализ, систематизация, обобщение информации, классификация, практические методы, моделирование, апробация.

 

Глава 1: Теоретические основы деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода в образовании.

 

1.1. Компетентностный  подход в образовании.

Из перспективных  направлений развития современного образования наиболее значимым является компетентностный подход.

В научной, методической литературе достаточное количество характеристик компетентности. Это позволяет определить это понятие как интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Компетентностый подход заключается в овладении обучающимися практическими навыками использования приобретенных знаний во всех видах повседневной деятельности. 

Внедрение компетентностного  подхода предполагает внесение изменений  в содержание и технологию организации образовательного процесса, в том числе и в систему оценивания образовательных результатов учащихся. Очень важно определить содержание компетенций, которые позволяют ученику адаптироваться в обществе, выбрать соответствующую его потенциалу профессию.

Компетентностный  подход представлен в «Стратегии модернизации содержания общего образования», через определение его целей в виде формирования ключевых компетенций в различных сферах деятельности.

На компетентностном подходе основана концепция образованности.

В этом случае образование – процесс формирования опыта решения значимых для личности проблем на основе исследования социального опыта и осмысления собственного опыта обучаемых.

Образованность с позиции компетентностного подхода – индивидуально-личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы, опираясь на свой социальный опыт.

1. Компетентностный подход позволяет пересмотреть взгляды на возможности каждого ребенка.
2. На первый план выходит задача развития личности с помощью индивидуализации обучения.
3. Изменение методов обучения, которые должны содействовать выявлению и формированию компетентности учеников взависимости от их личных склонностей интересов.
4. Радикальный отказ от традиционных процедур оценивания.

 

Советом Европы определен перечень универсальных  компетенций:

• Информационная;
• Социальная;
• Коммуникативная;
• Учебно-познавательная.

Ключевые  компетенции как результат образованности учащихся, соответствующий концепции модернизации.

1. Компетенция в познавательной сфере:

• Умение работать с различными источниками информации;
• Умение моделировать;
• Умение наблюдать, ставить эксперимент;
• Умение объяснять явления, процессы и другие познавательные умения.

 

2. Компетенция в сфере гражданского воспитания:

• Воспитание гражданина;
• Воспитание общественного деятеля, лидера;
• Воспитание потребительской культуры;
• Воспитание избирателя.

 

3. Компетенция в социально-трудовой деятельности:

• Умение анализировать ситуацию на рынке труда при определении, выборе будущей профессии;
• Умение устанавливать связь между приобретенными знаниями и социальной ситуацией;
• Умение саморазвития, самообразования.

 

4. Компетенция в бытовой сфере:

• Умение заботиться о своем здоровье;
• Умение организовать быт;
• Умение быть семьянином, выполнять различные социальные роли (быть мужем, женой, отцом, матерью, сыном, дочерью и др.)

 

5. Компетенция в культурно-досуговой деятельности:

• Умение находить пути, способы организации досуговой деятельности, обогащающей личность.

 

По А.В.Хуторскому рассматриваются следующие семь компетенций:

• Социальная;
• Коммуникативная;
• Информационная;
• Учебно-познавательная;
• Компетенция личностного самосовершенствования;
• Ценностносмысловая;
• Общекультурная

Общеобразовательная школа – базовое образование.

Цель: Развитие личности, познавательных и созидательных способностей, формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции определяющих современное качество содержания образования.

Задачи  воспитания: Воспитание у школьников гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

 

 

1.2. Профессиональные обязанности классного руководителя.          

 

Работа педагога, на которого возлагается функция  классного руководителя, заключается  в педагогическом сопровождении  индивидуального становления и  развития личности школьника в процессе получения им образования.