Личность учителя в современном образовательном процессе

ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ  В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ  ПРОЦЕССЕ

Калачева  И.В.,

ведущий научный сотрудник  ИГРЧ

Личность учителя в  образовании – это личность носителя культуры и её творца, преемника и создателя мирового педагогического опыта. Современный учитель – это творческая индивидуальность, обладающая критическим мышлением, создатель многовариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения. Однако это можно рассматривать как характеристику профессиональных, но не человеческих, то есть нравственных качеств педагога. В этой связи считаем необходимым привести пример.

В одну из газет пришло письмо. Его автор – молодой талантливый  профессиональный художник. Вот что  он написал о своей учительнице: «Однажды на уроке истории Галина Ивановна сказала мне: «Я хочу когда-нибудь услышать в твоих работах музыку казахской степи».

Я долго искал этот приём. Я искал его, пока учился в колледже, потом – когда продолжил образование  в академии. И вот пришло время  защиты дипломного проекта. По мнению преподавателей, мне удалось придумать интересную композицию, найти верное цветовое решение триптиха. Я пригласил на защиту Галину Ивановну. Когда я представлял свою работу, то вдруг увидел слёзы на глазах моей учительницы. «Ты знаешь, – сказала она через несколько минут после защиты, – я, наконец, услышала эту музыку. Музыку казахской степи… Ты станешь настоящим художником». Это была для меня высшая похвала.

Сейчас я вернулся из армии, женился. С удовольствием занимаюсь  любимым творчеством: пишу живописные картины. Я верю в себя. Эту веру подарила мне удивительная женщина, настоящий Учитель – Матвеева Галина Ивановна».

Речь идёт о педагоге, который руководствуется в профессиональной деятельности принципом: урок истории  существует не ради истории, а ради человека. Задача учителя общеобразовательной  школы, в конечном счёте, – воспитать  не математиков, физиков или историков, а подготовить человека к жизни, в которой он сможет стать хорошим  специалистом, хорошим сыном, хорошим  отцом, хозяином своего дома, может  быть, общественным деятелем, но главное  – счастливым человеком, верящим  в своё высокое предназначение. Часто  эту задачу бывает трудно решить учителю-предметнику, который в силу объективных и  субъективных причин реализует идею социальной мотивации учения в ущерб ценностному мотиву образования. Такое утилитарное отношение к знаниям ведёт к утилитарному отношению к человеку, если учитель не обладает истинным педагогическим даром, основанном на высоких нравственных принципах, что, бесспорно, присуще героине письма.

Устранить это противоречие способно приобщение каждого участника  образовательного процесса к ключевой идее самопознания, основанной на безусловной любви к человеку. Глубоко осмысленная, пережитая, прочувствованная педагогом, эта идея поможет ему осознать свою высокую миссию, а также истинный смысл школьного образования.

Какие же требования предъявляются  сегодня к личности учителя в  свете этой высокой гуманистической  идеи? Какую роль он выполняет, ведя своих учеников по пути познания? На наш взгляд, учитель сегодня – это организатор, информатор, консультант, партнер, консультант, фасилитатор, собеседник, наставник, мастер, художник, артист, оратор, дирижёр, единомышленник, что являет далеко не полный перечень сторон его деятельности. И всё же определяющей чертой настоящего учителя является сила его личности. Об этом образно говорит ученый В.А. Сластёнин: «Личность учителя – это плодотворный луч солнца для молодой души, который ничем заменить невозможно: личность воспитателя значит все в деле воспитания». А вот что по этому поводу подметил К.Д. Ушинский: «В воспитании всё должно основываться на личности воспитателя. Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер».

Известный педагог определяет личность как характер. Каковы же основные черты учителя, обладающего сильным  характером, а значит, яркой индивидуальностью?

Личностные качества, конечно  же, неотделимы от профессиональных. Среди них: владение предметом преподавания, методикой преподавания дисциплины, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения и навыки, педагогический такт, педагогическая техника, владение технологиями общения, ораторское искусство и другие качества.

Как одно из наиболее значимых, а возможно, и самое главное – любовь к своему профессиональному труду – качество, без которого не может быть педагога. Слагаемые этого качества – добросовестность и самоотверженность, радость при достижении результатов, постоянно растущая требовательность к себе, к своей педагогической квалификации.

Вместе с тем личность современного учителя во многом определяется высоким уровнем культуры. Учитель всегда служит наглядным образцом для учащихся, образец этот должен быть своеобразным эталоном того, как принято и как следует себя вести.

Нравственной мерой поведения  учителя является педагогический такт. Он базируется прежде всего на нравственных качествах педагога.

Основными элементами педагогического  такта являются: требовательность, и в то же время уважительное отношение  к ребенку, умение слушать и слышать  его, сопереживание, внимательность, чуткость (без стремления афишировать свои действия), дружелюбие без панибратства, доброжелательность, умение увлекать воспитанников идеей. Чтобы быть тактичным, учителю необходимо быть наблюдательным, уметь предвидеть все возможные последствия своих слов и поступков.

Педагогический такт как  один из элементов взаимодействия с  детьми обязывает педагога отвечать за свои поступки, прочувствовать свои обязанности, проявлять волю. А самое главное – такое взаимодействие признает личность высшей ценностью. Тактичность педагога значительно усиливает нравственные позиции добра и зла и становится школой практической нравственности.

Существует немало приемов, пользуясь которыми учитель, не нарушая  педагогического такта, добивается установления этически правильных взаимоотношений  с воспитанниками и тем самым  добивается эффективного общения. Некоторые  из них можно назвать правилами педагогического такта, наиболее важными из которых являются следующие:

• на уроке важно создавать  атмосферу, в которой доминируют высокие общечеловеческие ценности;

• учителю следует чувствовать  внутреннее состояние ученика и  создать все условия для вовлечения его в учебный процесс;

• при любых обстоятельствах  нужно оставаться спокойным, уравновешенным, сдерживать негативные эмоции;

• любые противоречия желательно разрешать с помощью диалога;

• целесообразно быть щедрым на похвалу, а не на порицание.

Педагогический такт как  форма взаимоотношений определяется многими сторонами личности учителя, его идейными убеждениями, культурой  поведения, общим и специальным образованием, запасом соответствующих умений и навыков. Педагогический такт – это умение находить в каждом случае наиболее правильный педагогический прием. Немаловажное значение в формировании педагогического такта имеет общая и педагогическая культура поведения учителя. Понятия «общая культура» и «педагогическая культура» отличаются друг от друга.

Общая культура в поведении  человека состоит в соблюдении правил поведения в общественных местах, в личной жизни, во взаимоотношении  с другими людьми (тактичность, вежливость, скромность, уважение и т.д.). Педагогическая же культура в поведении учителя предусматривает соблюдение общепедагогических требований во взаимоотношениях с учащимися и их родителями. Встречаются учителя, которые в личной и общественной жизни, во взаимоотношениях с другими людьми достаточно культурны, но на самом деле педагогической культурой не обладают – они грубо относятся к детям, несдержанны, несправедливы к ним.

Педагогическая культура – это одна из сторон педагогического  такта учителя. В этом отношении  особенно большое значение имеет  культура устной речи – ее чистота, грамотность, умение управлять своей речью и сопутствующими ей мимикой и жестами, интонацией и даже тембром голоса.

Овладеть педагогической культурой, не владея педагогическим мастерством, невозможно. Педагогическая культура является показателем гибкости ума учителя, следствием его творчества.

Мы подошли к характеристике одного из самых главных качеств  современного учителя – его способности к творчеству. Творческий потенциал учителя проявляется в его умении самостоятельно конструировать педагогический процесс, вовлекая в увлекательный поиск каждого ученика.

Такой подход к ведению  предмета отличает уроки учителей средней  школы № 29 г. Усть-Каменогорска, коллективом  которой руководит кандидат педагогических наук Кикина Марина Ивановна.

Например, на уроках литературы и самопознания Эрдлей Анны Петровны царит дух настоящего творческого поиска, где возможен любой неожиданный поворот в рассмотрении темы. Но учитель в этом поиске не над, а рядом с учениками, видит глаза каждого, глубоко чувствует настрой. Мастерски обозначая грани проблемы, Анна Петровна тонко приглашает старшеклассников к диалогу, в процессе которого дорожит мнением каждого, участником которого является и сама. Поступки героев литературных произведений рассматриваются её воспитанниками с точки зрения их нравственной основы и помогают учащимся осознать истинные и ложные ценности.

А в самой школе в  отношениях между коллегами, администрацией и учащимися царит атмосфера, в которой доминируют высокие  моральные ценности, ведь Марина Ивановна, которая руководит школой более 20 лет, считает, что обязательной составляющей профессионализма учителя являются нравственное сознание, жизненная позиция, высокий творческий потенциал. В этом педагогическом коллективе каждый учитель – личность, яркая индивидуальность, идя рядом с которой рука об руку по пути познания, ученики не на словах, а на примере своих педагогов постигают сущность разумного, вечного, доброго.

У настоящей творческой личности её профессиональные знания и навыки – лишь инструмент, которым она  умело пользуется. Такой педагог  приходит на урок, чтобы в очередной  раз пережить то, что он несёт  своим воспитанникам, и сделать  с ними новые открытия. Он не боится перемен, непростых вопросов, на которые  порой не бывает готовых ответов.

Учитель, являясь яркой  творческой индивидуальностью, «помогает  процессу осознания … своего личностного «Я» в окружающем мире. Он не даёт готового знания … вместе с воспитанниками спорит и размышляет… удивляется и сомневается, с интересом постигает истины в совместном творчестве» (В. М. Данильченко). Ключевым словосочетанием этой цитаты следует считать последнее, потому что именно совместное творчество учителя и ученика, их сотрудничество на уроке являются залогом воспитания успешного человека, способного осознанно выбрать свой путь и полезно приложить свои силы на благо общества, а значит, стать счастливым гражданином счастливой страны.