Культурно-воспитательная работа с детьми и подростками

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Марта 2013 в 13:26, контрольная работа

Краткое описание

В современном мире все глубже осознается значение образования как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, влияющие на установки и поведение личности, но и закладываются основы будущего, формируются те значимые социокультурные навыки, которые помогают социуму быстро и эффективно решать стоящие перед ним задачи. По мере развития общества происходит развитие сферы образования и формирование различных институтов общественно-государственного воспитания подрастающего поколения.

Содержание

Введение 3
1. Этапы развития в подростковом возрасте 4
2. Особенности развития и воспитания учащихся среднего школьного (подросткового) возраста. 9
3. Формы культурно-воспитательных мероприятий для подростков 15
Заключение 21
Список используемых источников 22

Прикрепленные файлы: 1 файл

КВР.docx

— 42.67 Кб (Скачать документ)

  Развитие мозга, дальнейшее  структурное формирование нервах клеток и ассоциативных волокон создают предпосылки для совершенствования познавательной деятельности подростков. Поступление же в кровь гормонов, вырабатываемых органами внутренней секреции, вызывает то повышение, то понижение жизненного тонуса, то подъем, то упадок работоспособности и энергии, а также сопровождается чередованием то хорошего настроения, то ухода во внутренние переживания, то жизнерадостности, то пассивности. В периоды понижения настроения и упадка энергии у подростков может появляться раздражительность, равнодушное отношение к учению, ссоры с товарищами и конфликты с друзьями, а также многие недоразумения в отношениях с учителями и взрослыми. Но и периоды подъема энергии и активности подростков приносят немало беспокойств. Нередко они сопровождаются озорством, шалостями, стремлением показать свое физическое и моральное превосходство. Именно в такие периоды отдельные подростки проявляют "ложный героизм": тайком уходят из дома и устраивают в лесу "партизанские лагеря", организуют самовольные "путешествия" в другие города и т.д. Указанные "срывы" в поведении как раз и говорят о полудетскости и полувзрослости подростков, о недостаточном умении серьезно подходить к обдумыванию своих действий и поступков. Все это, безусловно, осложняет воспитание. Поэтому следует всячески щадить нервную систему подростков, проявлять особую чуткость и оказывать помощь в учебе в периоды снижения успеваемости с тем, чтобы случайной двойкой не убить охоты к учению.

  Для подростков характерны  значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. В отличие от младших школьников  они уже не удовлетворяются  внешним восприятием изучаемых  предметов и явлений, а стремятся попять их сущность, существующие в них причинно-следственные связи. Стремясь к постижению Рубинных причин изучаемых явлений, они задают много вопросов при изучении нового материала (иной раз каверзных, "с хитринкой"), требуют от учителя большей аргументации выдвигаемых Положений и убедительного доказательства. На этой основе у них Развивается абстрактное (понятийное) мышление и логическая память. Закономерный характер этой особенности их мышления и памяти проявляется только при соответствующей организации познавательной деятельности. Поэтому весьма важно обращать внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них аналитико-синтетические умения, способность к теоретическим обобщениям. Не менее существенной задачей является развитие навыков самостоятельной учебной работы, формирование умения работать с учебником, проявлять самостоятельность и творческий подход при выполнении домашних заданий.

  Особое значение в организации  учебной работы подростков имеет  внутреннее стимулирование их  познавательной деятельности, т.е.  развитие у них познавательных  потребностей, интересов и мотивов  учения. Следует иметь в виду, что стимулы не возникают сами  по себе. Они формируются только  тогда, когда учителя обращают  внимание на эту сторону работы, о чем уже шла речь в главе  о сущности и закономерностях  воспитания.

  Иным, чем в младших классах,  должен быть процесс нравственного  воспитания. Подростки тяготятся,  если их поведение определяется  внешним регулированием. Они охотнее  соблюдают правила поведения,  если эти правила хорошо осознаются  ими и выступают как их собственные  моральные принципы. Вот почему  глубокое разъяснение моральных  норм и правил и формирование  у подростков нравственных взглядов  и убеждений должно составлять  существенную особенность нравственного  воспитания. Вместе с тем не  теряет своего педагогического  значения и тактично осуществляемая  регламентация, а также контроль за поведением учащихся как меры, предупреждающие шалости и необдуманные поступки.

  Весьма рельефными представляются  личностные особенности подростков, связанные с их положением  в коллективе сверстников, с  отношением к учителям и взрослым, а также к самим себе. Подростки,  как правило, отличаются коллективизмом, их привлекают общие интересы  и совместная деятельность, хотя  в периоды спада настроения  и ухода во внутренние переживания  у них замечается и некоторое  стремление к обособлению.

  Существенной возрастной чертой  их в этом отношении является  стремление к утверждению своего  достоинства и престижа среди  товарищей. Основные пути к  этому - хорошая учеба, общественная  активность, проявление способностей в тех или иных видах деятельности, внешнее обаяние и т.д. Если же тот или иной подросток не добивается достойного места в коллективе, он тяжело переживает свое положение. Вполне понятно, что учителям следует внимательно изучать взаимоотношения учащихся со, своими товарищами и помогать им закреплять свой престиж в коллективе.

  Положение подростка в коллективе  сказывается на его отношениях  с учителями и взрослыми. Замечено, что в тех случаях, когда  создается конфликтная ситуация  и нужно сделать выбор между  мнением учителя и мнением  класса, подросток чаще всего  придерживается мнения сверстников.  Поэтому при разрешении острых  вопросов учителю следует быть  весьма осмотрительным и стремиться  опираться па мнение коллектива  учащихся.

  Возрастающие интеллектуальные  способности, общий духовный рост  и расширение межличностных связей  стимулируют развитие самосознания  подростков, возбуждают мечты о  своем призвании и будущем.  Подростки сопоставляют себя  со сверстниками, оценивают свои  достоинства и недостатки. Но  если о недочетах других они  судят строго, то по отношению  к себе они менее взыскательны. Это обусловливает необходимость  развития у них самокритичности  и побуждения к самовоспитанию.  Существенной особенностью воспитательной  работы с подростками является  профориентация. При ее проведении  нужно учитывать то, что свое  будущее учащимся этого возраста  представляется обычно в романтически  приподнятых тонах. Они мечтают  о ярких профессиях и предпочитают  стать космонавтами, летчиками, геологами,  моряками и т.д. Производственные  же профессии их привлекают  меньше. Вот почему, поддерживая  стремление подростков к яркой  и достойной жизни, необходимо  раскрывать перед ними героику  и красоту повседневного труда  в промышленности и сельском  хозяйстве, ориентировать на работу  в сфере материального производства.3

3.Формы культурно-воспитательных мероприятий для подростков

Среди массы организаций, занимающихся организацией досуга молодёжи, лидирующее место занимают учреждения культуры. Как показывает практика, реальная деятельность учреждений культуры по профилактике различных асоциальных  явлений, в том числе и преступности, гораздо шире, многообразнее и  глубже. В нее вовлечены практически  все категории населения, хотя, несомненно, в качестве приоритетных здесь выделяются дети, подростки и молодежь.

 Грамотная организация досуговой занятости и просвещения средствами культуры и искусства рассматривается сегодня как альтернатива детской и подростковой безнадзорности, являющейся одной из предпосылок совершения противоправных действий, как одна из составляющих большой работы по первичной профилактике этого асоциального явления.

 Дети и подростки, в силу  своих возрастных психологических  особенностей, готовы воспринимать  все новое и непознанное, не  задумываясь о последствиях. При  этом они еще идеологически  неустойчивы,  в их умы легче  внедрить как положительный, так  и отрицательный образ. Когда  нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро  заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными  привычками.

 Именно поэтому основной  задачей органов управления и  учреждений культуры должна стать  организация досуговой занятости детей и подростков, совершенствование и расширение перечня предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений этой категории населения.

Создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в его стены больше детей  и подростков, что создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения преступлений. Особенно это актуально для подростков небольших городов, где культурный уровень населения намного уступает этому же уровню городского населения. В небольших городах и посёлках подросткам иногда не с кого брать пример, они не знают, как можно с пользой проводить свободное время.

Особую актуальность вопросы организации  досуговой занятости детей и подростков приобретают в каникулярное время, когда свободного времени у детей становится больше. Более пристального внимания требуют подростки, чей отдых не носит организованный характер.

 Проекты и мероприятия, проводимые  в стенах учреждений культуры  и направленные на решение  данных задач, должны входить  составной частью в разрабатываемые  и реализуемые на территории  муниципальных образований целевые  программы по организации отдыха  и досуговой занятости детей и подростков в летний период.

 Основными формами организации  досуга подростков и их культурного  обслуживания в летний период  могут быть:

· организация работы детских оздоровительных  лагерей на базе культурно-досуговых учреждений

· культурное обслуживание городских  и загородных детских оздоровительных  лагерей, детских площадок (концертные, интеллектуально-познавательные, конкурсные, игровые, развлекательные программы, театрализованные представления, праздники, кинопоказы и пр.)

· проведение культурно-досуговых мероприятий и организация кинопоказа для неорганизованных детей и подростков

· проведение Дней Подростка (с организацией юридических и психологических  консультаций, встреч по профориентации и пр.)

· привлечение детей и подростков в клубные объединения и коллективы самодеятельного народного творчества

· организация гастрольной деятельности коллективов самодеятельного народного  творчества· проведение творческих смен для участников коллективов  самодеятельного народного творчества и одаренных детей («театральные смены», «фольклорные каникулы» и  пр.)

· участие в организации и  проведении мероприятий по трудоустройству  подростков («Ярмарки вакансий»)

· организация молодежных акций  по благоустройству города (села), учреждений культуры.

Одним из вариантов организации  летнего отдыха детей и подростков является организация летних лагерей  на базе клубного учреждения. Основой  таких лагерей может являться временное детское объединение, которое необходимо превратить во временный  детский коллектив. Возможно создание нескольких профильных объединений, которые  будут объединять детей, увлечённых одной идеей. Наиболее эффективными могут быть следующие направления  деятельности: поисковая, спортивная, трудовая, милосердная и благотворительная, эстетическая и др. Деятельность такого объединения может быть наиболее эффективной, если оно будет состоять из детей разного возраста. Преимуществами таких объединений являются следующие  факторы:

- прямая передача опыта старших  младшим, где младшие заимствуют  манеру поведения, приобретают  умения и навыки в конкретной  совместной деятельности;

- возможность для каждого раскрыться  как личность вокруг привлекательной  идеи, интересного дела;

- удовлетворение возрастных потребностей: у младших - иметь «пример», походить  на него; у старших - утвердиться  в роли лидера;

- сотрудничество старших и младших  значительно обогащает отношение  детей в таких объединениях, непременно  воспитывается уважительное отношение  и к старшим, и к младшим;

-широкие социальные связи, исключающие  опасность замкнутости, отгороженности  от других коллективов.

В работе по организации летнего  отдыха детей и подростков может  быть использован опыт работы летних оздоровительных лагерей и лагерей  на базе общеобразовательных школ.

 Кроме вышеназванных общих  принципиальных подходов к определению  стратегии деятельности, роли и  места органов управления и  учреждений культуры в системе  профилактической работы, существуют  совершенно конкретные направления  деятельности по профилактике  правонарушений с использованием  ресурсов учреждений культуры.

 В первую очередь, это реализация  проектов и проведение культурно-массовых  мероприятий, непосредственно направленных  на воспитание правовой культуры  подрастающего поколения, на формирование  позитивных жизненных установок  и культурных стереотипов, которые  помогут подросткам и молодежи  легче адаптироваться во взрослом  мире. При проведении мероприятий  очень важно учитывать психологические  особенности подростков и молодежи, максимально уходить от дидактики  и принципа запрета. Вместо «нельзя» (нельзя совершать преступления, употреблять наркотики, пить, курить и т.д.) лучше говорить «можно» - можно заниматься творчеством, читать, петь, рисовать, играть на гитаре, танцевать рэп и т.д. И тогда ваша жизнь станет интересной, насыщенной и практически не останется времени на пустое времяпрепровождение. (3)

Информация о работе Культурно-воспитательная работа с детьми и подростками