Коррекционная программа по подготовке руки к письму рельефно-точечным шрифтом

 

• «Горячий - холодный»

Цель: развитие осязания.

Материал:  парное количество бутылок, наполненных водой – половину горячей, половину холодной.

Руководство:Расскажите малышу сказку о том, что существует две сказочные страны – «Ледяная» и «Горячая». В одной всегда холодно, а в другой всегда жарко. Для этого нужно распределить бутылки – в одну сторону все холодные, в другую все горячие.

 

• «Гладкий - шершавый»

Цель: развитие осязания.

Материал:дощечка, одна половина с гладкой поверхностью, а на другой нклеена наждачная бумага.

Руководство:Предложите ребёнку Провести  пальчиками  по разным поверхностям и угадать, где какая.

• Книжка – игрушка «Ткань»

Цель: развитие тактильных ощущений.

Материал:картонная папка, обрезанная  с двух сторон так, чтобы крепление осталось посередине. По размеру папки вырезанные  листы, на которые степлером крепится  ткань: каждая отдельная страница – отдельный кусочек ткани. Причем, ткани закреплены степлером слева и сверху. Низ оставлен  незакрепленным для того, чтобы ребенок мог поднять ткань и потрогать её.. Для тактильных ощущений малыша желательно подобрать разные ткани: шелк, шерсть, мех, ситец и т.д. Дыроколом прокалывается  каждая  страница и собирается вместе в книжечку.

Руководство:Предложить ребёнку потрогать пальчиками каждую ткань, запомнить ощущения.

Примечание: Усложнение игры – предложить найти пару каждой ткани. (Для этого сделайте пару к каждому кусочку.

• «Волшебный мешочек»

Цель: развитие осязания и мелкой моторики

Материал:дидактическое пособие «Чудесный мешочек» и маленькие предметы – карандаш, кубик, шишка, шарик, колесо, салфетка и т. д.

Руководство:Предложите ребёнку засунуть ручку в мешок и, нащупать предмет и назвать его. Можно заранее попросить найти определенный предмет на ощупь.

• «Различные орешки»

Цель: развитие осязания и мелкой моторики

Материал:менажница и различные сорта орехов в скорлупе (грецкие, фундук, земляные, кедровые).

Руководство:У менажницы есть одно большое отделение и несколько маленьких. Положите все орехи в одно отделение. Предложите ребенку ощупать один орех и положить его в пустое отделение. Малыш ощупывает орехи и сортирует их по видам.  Для сортировки можно использовать пуговицы различной величины.

• «Что в миске?»

Цель: развитие тактильной чувствительности.

Материал:несколько глубоких небьющихся чашек или мисок с различными наполнителями (песок, разнообразные крупы, горошек или фасоль, камушки).

Руководство:Посадите малыша за стол, на котором стоят все чашки. Малыш по очереди перебирает пальцами содержимое чашек. Вы при этом комментируете, что находится в каждой чашке. Затем взрослый  меняет чашки местами и предлагает отгадать, что в какой. Отгадывать содержимое чашки нужно, ощупывая пальцами содержимое чашек. Следите за тем, чтобы малыш во время игры ничего не клал в рот.

• «Определи на ощупь»

Цель: развитие тактильных ощущений, осязания.

Материал:дидактическое пособие «Чудесный мешочек», 4-5 знакомых ребёнку предмета (расческа, свисток, шнурок и т.п.).

Руководство:Предложите ребёнку вытащить из мешочка один предмет и определить его на ощупь.После того, как малыш определил все вещи, находящиеся в мешочке, можно заменить их на другие,  постепенно повышая количество и уровень сложности в зависимости от возраста малыша.

• «Найди пару»

Цель: развитие и уточнение тактильных ощущений.

Материал:по паре лоскутов тканей различной формы: шёлк, хлопок, шерсть, мохер и др.

Руководство:Покажите ребёнку три пары кусочков тканей, наиболее контрастных по текстуре (например, шелк, мех, джинсовая ткань), затем перемешайте их и попросите малыша найти пару к каждому из трех кусочков. Чтобы выполнить это упражнение, предложите малышу пощупать каждый кусочек ткани. Когда ребенок поймет смысл упражнения, добавляйте другие кусочки ткани.

Если эта игра малышу понравилась, со временем вы можете предложить ему  подбирать и сочетать друг с другом различные кусочки тканей, комбинируя их по фактуре.

• «Рисунки на ладошке»

Цель: развитие тактильного воображения.

Материал:кисточка.

Руководство:Предложить ребёнку сесть на стул. Взрослый кисточкой рисует по руке ребёнка разные фигуры: треугольник, квадрат, солнышко, домик. Малыш должен почувствовать, какой это предмет. Начинать нужно с простых фигур, постепенно переходя к сложным.

 

Литература:

1. Ананьев Б.Г., Веккеъ Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессах познания и труда. – М., 1959. 
2. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М., 1960. 
3. Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей / Под редакцией М. И. Земцовой. – М.,1980. 
4. Григорьева Л.П., Бердянская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. – М.: Школа-Пресс, 2001. – («Лечебная педагогика и психология – приложение к журналу «Дефектология»», вып.6). 
5. Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие. – М., 1967. 
6. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и   воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 2000. 
7. Коррекционно-воспитательная работа со слабовидящими детьми дошкольного возраста / Сост. А.И. Назаренко, Т.П. Свиридюк. – Киев, 1984. 
8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: «Изательство ГНОМ и Д», 2001. 
9. Кучинин В.А. Обучение слепых ориентировке в пространстве. – М., 1992. 
10.Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. – М.,1986. 
11. Либман Е.С., Вервельская В.М., Дерябина Н.К. и др. Роль кожного анализатора в трудовой деятельности незрячих. – М., 1984. 
12. Малаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих: Учебное пособие. – М.: Советский спорт, 2002. 
13. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. – М., 1985. 
14. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи. Сборник упражнений. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.