Модульна
контрольна робота
з СПТН
КООПЕРАТИВНЕ
НАВЧАННЯ
1.Поняття
(суть, визначення) педогогічної технології.
Кооперативна
форма навчальної діяльності учнів
— це форма організації навчання у малих
групах учнів, об'єднаних спільною
навчальною метою. За такої організації
навчання вчитель керує роботою кожного
учня опосередковано, через завдання,
якими він спрямовує діяльність групи.
Кооперативне навчання відкриває для
учнів можливості співпраці зі своїми
ровесниками, дозволяє реалізувати природне
прагнення кожної людини до спілкування,
сприяє досягненню учнями високих результатів
засвоєння знань та формування вмінь.
Така модель легко й ефективно поєднується
з традиційними формами і методами
навчання і може застосовуватися на різних
етапах навчання.
«Сучасний
урок. Інтерактивні технології навчання»
Наук.-метод.посіб./О.І.Пометун, Л.В. Пироженко
за ред. О.І.Пометун - К.: Видавництво А.С.К.,
2004
http://pedagogika.ucoz.ua/knygy/Suchasnyj_urok.pdf
2.Основні засади, принципи діяльності
в умовах певної педагогічної технології
Основними ознаками кооперативної групової
роботи є:
1. Поділ класу на групи для досягнення
конкретного навчального результату.
2. Склад групи не може бути постійним
протягом тривалого часу. Він змінюється
залежно від змісту і характеру навчальних
завдань, що необхідно виконати.
3. Кожна група розв'язує певну проблему,
визначену завданням, яке може бути:
• за складністю однаковим для гетерогенних
(складаються з учнів з різним рівнем пізнавальних
можливостей) груп або диференційованим
для гомогенних (складаються з учнів, приблизно
рівних за пізнавальними можливостями);
• за змістом та навчальною метою однаковим
для всіх груп (не залежно від складу групи);
• за змістом взаємодоповнюючим або
послідовно пов'язаним із завданнями інших
груп за логікою матеріалу, що дозволяє
вивчити проблему з різних боків;
• за способом (процедурою) виконання
різним або однаковим.
- Завдання в групі виконується таким способом, щоб можна було врахувати й оцінити індивідуальний внесок кожного члена групи й групи в цілому.
- «Сучасний урок. Інтерактивні технології
навчання» Наук.-метод.посіб./О.І.Пометун, Л.В. Пироженко
за ред. О.І.Пометун - К.: Видавництво А.С.К.,
2004
- http://pedagogika.ucoz.ua/knygy/Suchasnyj_urok.pdf
- Американські дослідники Д. Джонсон і Р. Джонсон виділяють п'ять необхідних компонентів ефективних ситуацій (базових елементів) кооперованого навчання:
- Позитивна взаємозалежність - коли всі члени групи відчувають себе пов'язаними один з одним заради досягнення загальної мети. Кожна особистість повинна робити все можливе для досягнення успіху всієї групи в цілому. Без успіху окремої особистості неможливий успіх групи.
- Особиста відповідальність - робить кожного члена групи відповідальним за досягнення в навчанні.
- Особистісна взаємодія (взаємодія обличчям до обличчя) - коли члени групи знаходяться в тісній близькості один до одного, і діалог здійснюється таким чином, що сприяє тривалому прогресу.
- Соціальні навички - навички позитивної взаємодії між людьми сприяють ефективній роботі групи (розподіл ролей, слухання, надання допомоги, перевірка розуміння, випробовування). Ці навички допомагають у спілкуванні, викликають довіру, розвивають уміння вирішувати конфлікти, приймати рішення.
- Груповий процес - коли члени групи зосереджують їх спільні зусилля і ставлять за мету вдосконалення цього процесу.
- Кооперативно організоване навчання відрізняється певними особливостями:
- підгрупи виділяються на тривалу перспективу, а тому до їх створення вчитель підходить дуже виважено;
- розробляються свої стратегії, здійснюється планування для кожної з виділених підгруп;
- у процесі навчання члени груп діляться своїми знаннями, уміннями;
- кожен працює на повну силу, сумлінно, самостійно;
- за результат групи відповідальність несе кожен учасник;
- робота кожного члена групи оцінюється під кутом зору досягнення намічених цілей.
- http://ru.osvita.ua/school/method/technol/1501/
- 3.Форми реалізації (прийоми,
форми тощо).
- До групового (кооперативного)
навчання можна віднести: роботу
в парах, ротаційні трійки, Два-чотири-всі
разом, Карусель, роботу в малих групах,
Акваріум.
- Робота в парах
- Ротаційні (змінювані) трійки
- Два-чотири-всі разом
- Карусель
- Робота в малих групах
- Акваріум
- Мікрофон
- Незакінчене речення
- Асоціативний кущ
- Фруктовий сад
- ПРЕС
- Дипломатія
- Мозковий штурм
- Синтез думок
- Спільний проект
- Пошук інформації
- Коло ідей
- «Ажурна пилка» ( «Мозаїка», «Джиг-со»)
- Під час роботи в парах можна виконувати такі вправи: обговорити завдання, короткий текст; взяти інтерв’ю, визначити ставлення (думку) партнера до даного питання, твердження і т.д.; зробити критичний аналіз роботи один одного; сформувати підсумок виучуваної теми тощо.
-
- Серед методів кооперативного навчання виділяють такі:
- Думай - працюй у пари - ділись.
- Кажи та переключайся.
- «Круглий стіл».
- Трьохступеневе інтерв'ю.
- Кути.
- Графіті.
- Навчання разом.
- Команди - ігри - турніри.
- Групове дослідження.
- «Сучасний урок. Інтерактивні
технології навчання» Наук.-метод.посіб./О.І.Пометун,
Л.В. Пироженко за ред. О.І.Пометун - К.: Видавництво
А.С.К., 2004
- http://pedagogika.ucoz.ua/knygy/Suchasnyj_urok.pdf
- 4.Технологічна картка одного
з прийомів на уроці літератури (послідовність
дій).
- «Акваріум»
- Такий вид роботи допоможе вдосконалити навички роботи в малих групах.
- Після того як учитель об’єднає дітей у 2-4 групи і запропонує завдання для виконання та необхідну інформацію, одна з груп сідає в центр класу ( або на початку середнього ряду в класі, де стоять парти) та утворює своє маленьке коло.
- Учні цієї цієї групи починають обговорювати запропоновану вчителем проблему.
- Групі, що працює для виконання завдання необхідно:
- - прочитати в голос ситуацію.
- - Обговорити її в групі, використовуючи
метод дискусії
- - Дійти спільного рішення
за 3-5 хв.
- Всі інші учні класу мають тільки слухати, не втручаючись в хід обговорення, спостерігають, чи відбувається дискусія за визначеними правилами дискусії. Після закінчення 3-5 хв. група займає свої місця, а клас обговорює:
- - Чи погоджуєтесь з ви з думкою
групи
- - Чи була ця думка достатньо
аргументована, доведена
- - Який з аргументів ви вважаєте
найбільш переконливим.
- Після цього місце в «Акваріумі» займає інша група та обговорює
наступну ситуацію.
- Усі групи по черзі мають побувати в «Акваріумі», і діяльність кожної з них
мусить бути обговорена класом.
- «Сучасний урок. Інтерактивні
технології навчання» Наук.-метод.посіб./О.І.Пометун,
Л.В. Пироженко за ред. О.І.Пометун - К.: Видавництво
А.С.К., 2004
- http://pedagogika.ucoz.ua/knygy/Suchasnyj_urok.pdf