Контрольная работа по " Технологии обучения детей дошкольного возраста"

Это ключевые слова в характеристике технологий личностно- ориентированного образования.

     Поддержка выражает существо гуманистической позиции педагога по отношению к детям. Это ответ на естественное доверие детей, которые ищут у учителя помощи и защиты, это понимание их беззащитности и сознание собственной ответственности за детскую жизнь, здоровье, эмоциональное самочувствие, развитие. Поддержка основывается на трех принципах, сформулированных Ш. Амонашвили:

•  любить ребенка;

•  очеловечить среду, в которой он живет;

•  прожить в ребенке свое детство.

    Чтобы поддержать ребенка, считал В.А. Сухомлинский, педагог должен сохранять в себе ощущение детства; развивать в себе способность к пониманию ребенка и всего, что с ним происходит; мудро относиться к поступкам детей; верить, что ребенок ошибается, а не нарушает этические нормы с умыслом; защищать ребенка; не думать о нем плохо, несправедливо и, самое важное, не ломать детскую индивидуальность, а исправлять и направлять ее развитие, памятуя, что ребенок находится в состоянии самопознания, самоутверждения, самовоспитания.

     Своеобразие парадигмы целей личностно-ориентированных .технологий заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными способностями. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности ребенка. Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы.

1.7. СИТУАЦИЯ  УСПЕХА

 

Условия для создания ситуации успеха: 
1. Сотрудничество является необходимым условием для личностного самоопределения детей. Оно способствует открытию перед воспитанниками перспективы их роста, помогает добиваться радости успеха, а также реализовать одну из главных задач учебно-воспитательного процесса -помочь осознать свои возможности и поверить в себя. 
Сотрудничество воспитателя и воспитанников основанное на любви к детям,принятие их как личностей, предполагает создание в учебном процессе 
ситуаций переживания успеха. 
      Наше вмешательство в успешность ребенка.Уже в первые годы жизни, ребенок узнает о мире необычайно много. Он располагает определенными сведениями об окружающем мире и, как правило, чувствует себя достаточно к нему приспособленным. О н с оптимизмом смотрит в будущее. Ни один ребенок не приходит в мир неудачником. Лишь мы с Вами, его окружение, люди, которые находятся первые годы жизни рядом с ним можем сделать из него неудачника. 
     Поначалу большинство детей интуитивно осознают себя полноценными личностями независимо от того, в какой семье растут и каково их окружение. 
Они надеются добиться признания в детском саду и школе и с новой верой  
рассчитывают заслужить любовь и уважение со стороны воспитателей, родителей, учителей и одноклассников. Крушение этого светлого детского оптимизма - самая серьезная проблема . Если ребенок теряет интерес к учебе, в этом нужно винить не только семью, бедность, но и педагогов детского сада, учителей школы, и Ваши методы обучения.Содержание понятий “успех”, “ситуация успеха”. Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Успех – понятие неоднозначное, сложное, имеет разную трактовку. С психологической точки зрения успех , как считает А. Белкин – это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения.  
     С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Педагог должен создать источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей , желания учиться. Педагог долженсоздать такие условия , в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутренние удовлетворение ; он должен помнить что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности. А для этого нужно создавать ситуации успеха .Одной из важных целей обучения является развитие личности каждого ребенка, это возможно, 
если обучение и воспитание построено таким образом, что доставляет  
ребенку радость познания. Обучение и воспитание будут способствовать  
развитию ребенка в том случае, если у него возникает интерес к учению. 
Но как повлиять на его формирование? Для того чтобы сформировать интерес у воспитанников необходимо создавать ситуации успеха! Для того, чтобы сформировать у ребенка положительную "Я-концепцию" необходимо:

-видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее ("Все дети талантливы" – вот убеждение педагога).

-создавать  личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы садовская жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость: "Учиться победно!". 
- исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие 
недостатки ребенка (не сравнивать его ни с кем и не называть уничижительными словами – неумеха, у тебя все равно ничего не получится, а опять ты! И др.;понимать причины детского незнания и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству (Воспитатель должен постоянно учиться, повышать свою квалификацию, уметь применять полученные знания педагогики, психологии, изученные техники и и технологии на практике, 
Всегда быть уверенным - "Ребенок хорош, плох его поступок". 
-предоставлять возможности и помогать детям, реализовать себя в 
положительной деятельности ("В каждом ребенке – чудо, ожидай его")., 
способностью проявлять тепло и заинтересованность в судьбе ученика, 
личностной зрелостью, социальной ответственностью. 
      Организация работы педагогов и родителей по созданию ситуации успеха у детей как основной фактор выявления склонностей и одаренности 
      Нужно чаще разговаривать с ребенком, выбирая для этого темы интересные для него, пожелания, потребности, чтобы помочь ему успешно пройти сложный путь личностного самоопределения. 
 
Алгоритм создания ситуации успеха. 
 

    Необходимо создать (пробудить) интерес к занятию или иному виду деятельности с помощью интересных методов и приемов (КАКИХ?) 
Важно постоянно подбадривать ребенка, одобрять его действия, даже если он идет к цели не тем путем, который показали Вы. Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к занятиям, но достижение успеха в его учебной деятельности затруднено рядом обстоятельств, среди которых можно назвать недостаток знаний и умений, психологические и физиологические особенности развития, слабая саморегуляция и другие.  
      Технологически эта помощь обеспечивается рядом операций, которые осуществляются в психологической атмосфере радости и одобрения, создаваемые вербальными (речевыми) и не вербальными (мимико- пластическими) средствами.  
     Подбадривающие слова и мягкие интонации, мелодичность речи и корректность обращений, так же как открытая поза и доброжелательная мимика 
, создают в сочетании благоприятный психологический фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед ними задачей.. 
    Каким должен быть воспитатель? Педагог должен стремиться быть откровенным и открытым, постараться вселить силы в воспитанника, то есть  педагог и воспитанник должны находиться в равноправных позициях: откровенность педагога должна быть направлена к ребенку, как к человеку. Педагог должен видеть личность, признавать ее неповторимость, незаменимость, уважать мысли, чувства детей, право на свободу выбора. Этим он признает их равенство, их право на сотрудничество, в каких бы официальных отношениях они несостояли. 
     В педагогическом смысле успех может быть результатом продуманной, подготовленной тактики педагога, семьи. Успех – категория не абстрактная. 
Радость успеха младшего школьника отличается от радости подростка. Младший школьник не столько осознает успех, сколько переживает.  
Подросток и осознает, и переживает, но не всегда может докопаться до его источников, не всегда адекватно оценивает его. Старший школьник, как взрослый, подходит к своему успеху или неудаче аналитически, ищет их корни, пытается прогнозировать свои возможности. В основе ожидания успеха – стремление заслужить одобрение; стремление утвердить свое “Я”, свою позицию, сделать заявку на будущее. 
Ситуация– это сочетание условий, которые обеспечивают 
успех, а сам успех –результат подобной ситуации.  
2. Вторым условием создания ситуаций успеха является  дифференцированный подход к определению содержания деятельности и характеру помощи  
воспитанникам при ее осуществлении. Естественными в этом случае должны 
МЕТОДЫ: словесные, поощрения, подбадривающие ребенка, вызывающие уверенность в своих силах, стремление соответствовать оценке педагога. 
3. условие: Большое значение в создании ситуаций успеха имеет общая морально-психологическая атмосфера выполнения тех и иных заданий 
, поскольку это в значительной мере снимает чувство неуверенности, боязни приступить к внешне сложным заданиям 
4. условие ( Создание обогащенной предметно-развивающей среды 
в которой будет действовать ребенок. Чем богаче и комфортнее сред в ДОУ, тем больше возможностей у склонности и способности Знания положительной "Я-концепции" необходимо для каждого педагога. 
Педагоги всего мира признают, что педагогические успехи определяются 
положительной "Я-концепцией " воспитателя (учителя) – его эмоциональной стабильностью способностью проявлять тепло и заинтересованность в судьбе воспитанника,личностной зрелостью, социальной ответственностью

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе изучения инновационных технологий можно убедиться, что учебный процесс всем своим содержанием, организацией, характером деятельности педагога направлен не только на вооружение детей знаниями, но и на их разностороннее воспитание.

Многие годы дошкольное образование было ориентированно на обеспечении познавательного развития детей. Однако предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаний, сколько в становлении базовых свойств его личности.

Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов, потребностей, развитие, творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

Работу можно условно разделить на три направления:

1)  Уверенность в себе;

2)  Чувства, желания, взгляды;

3)  Социальные навыки.

Первый раздел предполагает решение следующих задач: помочь ребёнку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он как и каждый человек уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми каждый ребёнок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности ещё ограничены, но они совершенствуются и развиваются – завтра он обязательно сделает то, что не смог сегодня.

Нам необходимо постоянно поддерживать каждого ребёнка в разных ситуациях – как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать ребёнку поверить в свои силы.

Уверенность в себе  является важным качеством личности человека. Оно позволяет иметь и отстаивать собственно мнение, доверять себе и своим чувствам. Очень важно, чтобы чувство уверенности в себе складывалось у человека с самого раннего возраста. 

Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и  единомышленниками.

Более того, преемственность в воспитании и обучении детей в детском саду и семье является непременным условием социально-эмоционального развития ребёнка.

Воспитание базируется на положительных примерах в поведение взрослых. Поэтому педагогам дошкольных учреждений необходимо не только учитывать это самим, но и уделять внимание работе с родителями.

Поэтому перед педагогами стоит особая задача – заинтересовать родителей, вовлечь их в жизнь детского сада. Сделать их союзниками в своей работе. Родителей нужно постоянно держать в курсе событий, создавать возможности для ознакомления с результатами. В группах присутствуют разные формы определения активности родителей.

В своей работе следует избегать таких  неэффективных способов педагогического воздействия, как долгие наставления и нравоучения, которые часто дают обратный эффект.Целесообразно заранее продумывать позитивные способы воздействия, которые должны вытеснять прямые запреты и нарекания. 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- Москва. «Народное образование» 1998.

2. Бабинский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М.: Педагогика, 1997.

3. Бабинский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические  технологии. – М.: Педагогика, 1989.

5. Волков И.П. Цель одна – дорог  много. Проектирование процессов  обучения. – М.: Просвещение, 1990.

6. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. – М.: Знание, 1987.

7. Монахов В.М. Технологические  основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград: Перемена, 1995.

8. Селевко Г.К., Басов А.В. Новое педагогическое мышление: педагогический поиск и экспериментирование. – Ярославль, 1991.

9. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М.: «Педагогическое общество России», 2000.

10. Бершадский М.Е., В.В. Гузеев. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.:  Центр «Педагогический поиск», 2003.

11. Журнал «Педагогическая техника». №2. Типография НИИ школьных технологий, 2006.

12. Журнал «Педагогическая техника». №3. Типография НИИ школьных техно

 

 

СОДЕРЖАНИЕ:

 

ВВЕДЕНИЕ

1.Современные образовательные  технологии.

  1.1. Личность как содержательное  обобщение высшего уровня.

  1.2. Педагогические технологии.

  1.3. Понятие «педагогической  технологии».

  1.4. Педагогические технологии  на основе личностной ориентации  педагогического процесса.

  1.5. Педагогика сотрудничества.

  1.6. Технология поддержки.

  1.7. Ситуация успеха

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

ЛИТЕРАТУРА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Амурский   гуманитарно-педагогический

 государственный  университет»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине:

Технологии обучения детей дошкольного возраста

 

На тему: «Личностно-ориентированные технологии обучения: технология поддержки, технология сотрудничества. Создание ситуации успеха»

 

 

 

 

 

 

 

  направление  подготовки: педагогическое образование

профиль дошкольное образование

студентка  3 курса

Позднякова Г.Н.

 

 

 

 

 

 

г. Комсомольск-на-Амуре, 2014 г.