Компетентностный подход: сущность и структура

 Компетентностный подход: сущность  и структура

   Потребность общества актуализирует необходимость поиска и развития новых подходов и механизмов модернизации системы образования в.

  Компетентностный подход - это попытка привести в соответствие профессиональное образование и потребности рынка труда, т.е. компетент- ностный подход - связан с заказом на образование со стороны работодателей.

Компетентностный подход предполагает, что результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования.

  Главная задача компетентностного подхода выяснить и включить в образовательную траекторию то, без чего подготовка специалиста не может состояться, что необходимо и достаточно знать и уметь делать будущему специалисту.

  Компетентностный подход является  отражением потребности общества  в подготовке специалистов и  выпускников школ, которые обладают  не только определенными знаниями, но и сформированными умениями  применять полученные знания  для решения определенных задач  в различных условиях.

Вышесказанное означает, что необходимо не только знать и уметь многое, но, главное, иметь способности (развивать способности) к непрерывному обновлению знаний, возможному переучиванию в другой предметной области, умению добиваться положительных, эффективных результатов в своей деятельности.

Компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе, формировании личностного ответственного отношения к результатам выполняемой деятельности (учебной, поисковой, проектной и т.д.).

  Многие российские ученые  отмечают важный аспект (сторону) компетентностного подхода: компетентностный  подход, применительно к российской  теории и практике образования, не образует собственную концепцию  и логику, но предполагает опору  или заимствование понятийного  и методологического аппарата  из уже сложившихся научных  дисциплин и должен рассматриваться как современный коррелянт множества более традиционных подходов.

  На основе рассмотренных  научно-методических работ предлагаем следующие сущностные характеристики компетентностного подхода:

  - эффективное использование  способностей, позволяющее плодотворно  осуществлять профессиональную  деятельность;

  - овладение знаниями, умениями  и способностями, необходимыми для  работы по специальности при  одновременной автономности и  гибкости в части решения профессиональных  проблем;

  - развитое сотрудничество с  коллегами и профессиональной  межличностной средой;

  - интегрированное сочетание  знаний, способностей и установок, оптимальных для выполнения трудовой  деятельности в современной производственной  среде;

  - способность делать что-либо  хорошо, эффективно в широком  формате контекстов с высокой  степенью саморегулирования, саморефлексии, самооценки;

  - обладание быстрой, гибкой  и адаптивной реакцией на динамику  обстоятельств и среды.

Компетентностный подход в общем образовании объективно соответствует и социальным ожиданиям в сфере образования, и интересам участников образовательного процесса. Вместе с тем этот подход вступает в противоречие со многими сложившимися в системе образования стереотипами, существующими критериями оценки учебной деятельности детей, педагогической деятельности педагогов, работы школьной администрации.

Термин «компетенция» (в переводе с латинского — соответствие, соразмерность) имеет два значения: круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.

  Условия развития и использования компетентностного подхода:

  - использование избыточной  информации для развития умений  и формирования отношений к  изучаемому предмету в условиях  неопределенности;

  - преобладание самостоятельной  познавательной деятельности;

  - использование технологий, способных  вырабатывать самооценку деятельности;

  - использование индивидуальной, групповой, коллективной познавательной  деятельности, организация коллективных  обсуждений индивидуальной, групповой  работы, защита полученных результатов  и достижений;

  - учет субъективного опыта  учащихся при выборе траектории  обучения;

  - целенаправленное развитие  рефлексии (познавательной, социальной, психологической).

  Методы и технологии, используемые  в компетентностном подходе, должны  быть ориентированы на формирование  деятельностной части компетенций, обеспечивающих в первую очередь  самооценку, саморазвитие и самореализацию  будущего специалиста.

  наибольшими возможностями  при реализации компетентностного подхода обладают следующие методы и технологии обучения:

  - метод проектов; - технологии портфолио; - технологии компьютерного обучения.

  Компетентностный подход вносит новое в образовательный процесс, в первую очередь с точки зрения необходимости тщательного анализа содержания образования, структуры, пересмотра форм и разработки новых методик. Но следует понять, что подлинно инновационным обучение становится не в результате смены самой по себе информационной технологии, а на основе развития новых стратегий образования, которые прошли путь от полного игнорирования самого факта личностной позиции обучающегося перед целью «усвоения знаний» - к признанию способности к самоорганизации познания и утверждения ценности развития индивидуальности.