Компетентностный подход как условие и способ достижения нового качества образования в рамках реализации ФГОС в школе I ступени

Компетенции

Содержание компетенций

1. Ценностно-смысловая

Это компетенция  в сфере мировоззрения, связанная  с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в  нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые  установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях  учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная  траектория ученика и программа  его жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурная

Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности  национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического понимания мира.

3. Учебно-познавательная

Это совокупность компетенций  ученика в сфере самостоятельной  познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных  ситуациях, эвристическими методами решения  проблем. В рамках данной компетенции  определяются требования соответствующей  функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

4. Информационная

При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

5. Коммуникативная

Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь  представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести  дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное  количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика  каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или  образовательной области.

6. Социально-трудовая

Означает владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права  потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данную компетенцию входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

7. Личностного самосовершенствования

Направлена на освоение способов физического, духовного и  интеллектуального саморазвития, эмоциональной  саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и  возможностях, что выражаются в его  непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической  грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся  правила личной гигиены, забота о  собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных  с основами безопасной жизнедеятельности  личности.