К.А. Москаленко

«На уроках русского языка, - рассказывала Тамара Николаевна Жукова, - К.А. Москаленко всегда нацеливал нас на то, что лучше ошибки предупреждать, чем потом исправлять их. Предложенный им метод комментированного письма стал одним из самых эффективных методов обучения безошибочному письму». Все учителя, работавшие по системе К.А. Москаленко, единодушно утверждают, что его труд помог им поднять успеваемость учащихся по всем предметам, сделать обучение интересным, плодотворным и … гуманным.

В школе накоплен опыт работы этих учителей по системе К.А. Москаленко. Его опыт, бережно собранный по крупицам, передаётся как эстафета от одного поколения учителей к другому и не потерял своей актуальности и сегодня. Каждый учитель, приходящий в школу, может познакомиться с опытом работы по системе К.А. Москаленко в рамках школьных семинаров, при изучении опыта учителей, работавших вместе с К.А. Москаленко, посещая уроки учителей. В плане работы МО учителей начальных классов разработаны практические занятия по обучению комментированному письму; использованию опорных таблиц и сигналов и так называемых «пучков правил». Для учителей школы стало традиционным использование идей К.А. Москаленко. Островская Р.С. – учитель-методист начальных классов, отличник народного просвещения РСФСР, лауреат областной премии имени К.А. Москаленко, заместитель директора по начальному образованию – мастер – педагог, новатор в лучшем смысле слова. В основе своей работы с детьми использует метод «перспективно-опережающего обучения  комментированным управлением». Перспективно-опережающее обучение даёт возможность попутного прохождения трудных тем, приближения их к материалу, изучаемому в данный момент на уроке. Работая с детьми, она так управляет их деятельностью, что каждый чувствует окрыляющую силу успеха, уверенность в себе, испытывает чувство удивления и интерес к учёбе.

Идеи К.А. Москаленко реализуются педагогами МОУ СОШ №3 и в настоящее время. Учителя начальных классов: Федосенко Н.В., Жуденкова М.А., Жданова В.Н., Шишкина Н.И. - бережно хранят и внедряют в процесс обучения и воспитания идеи К.А. Москаленко. Ежегодно проводят мастер-классы в рамках городских и областных семинаров.

Подобные уроки не оставляют детей равнодушными. Ведь, чем глубже впечатления, тем ярче образы, тем острее у детей потребность передать это уже в своём творчестве. Дети сочиняют сказки, пишут рассказы и стихи, создают творческие проекты. В день памяти К.А. Москаленко - 30 сентября традиционными стали Москаленковские педагогические чтения, которые объединяют и тех, кто когда-то работал под руководством К.А. Москаленко, и молодых учителей, чьи педагогические находки ещё впереди.

В сентябре 2008 года нашей школе был присвоен статус муниципальной экспериментальной площадки по проблемам «Педагогическое наследие К.А. Москаленко в контексте современного образования. Построение индивидуально-ориентированного образовательного процесса посредством овладения педагогическими технологиями».

Одним из ожидаемых результатов экспериментального  исследования является создание модели взаимодействия педагогов разных школ, работающих по системе К.А. Москаленко, расширение направлений сотрудничества с ЛГПУ, проведение областных и городских семинаров, мастер-классов.

Заключение

Липецкий опыт показал более высокий результат обучения, чем при традиционной методике. Он оживил учебный процесс. И не удивительно, что ведомства органов образования, начиная от районного звена и до министерств просвещения, начали пропагандировать (“внедрять”) опыт липецких учителей, иногда административно-силовым образом, в школьную практику по всей стране. Были выпущены учебные кинофильмы, методическая литература, монографии об этом опыте. 
      Но в нем обнаружились и слабые места. Так, поурочный балл для некоторых учащихся стал фактором, освобождающим от систематической домашней самостоятельной учебной работы, так как весь учебный материал усваивался на уроке. Не учитывалась и та особенность процесса памяти, что из усвоенного материала интенсивное забывание идет именно в первое время. И чтобы сохранить усвоенное, необходимо повторение, предупреждающее интенсивное забывание. Кроме того, домашние задания помогают выработке у учащихся навыков самообразования. Другое дело, что перегружать ими учащихся не следует. В качестве домашних заданий могут быть такие, которые не выходят за пределы изученного, но в рамки урока этот материал просто не вмещается, например, художественный текст по литературе, историко-художественный материал, приемы решения задач по математике, физике, химии и т.п.

Липецкий опыт оставил определенный след в развитии дидактики (теории и практики обучения), но его возможности оказались сравнительно ограниченными, так как он был результатом обобщения именно опыта, а не эксперимента. Как известно, опыт отражает в основ-ном то, что уже “наработано” практикой, многими учителями уже достигнуто, а не есть “разведка” возможного предстоящего, т.е. того, чего нет еще ни в теории, ни на практике. Педагогический опыт- это система знаний, умений и навыков, “приобретаемых учителем в процессе практической учебно-воспитательной работы”.

Литература

1. Автобиография К. А. Москаленко и его педагогический метод на сайте липецкой средней школы № 3
2. Москаленко Константин Александрович. Статья на сайте науки и инноваций Липецкой области