К проблеме модернизации дополнительного образования детей

К проблеме модернизации дополнительного образования детей

Логинова Лариса Геннадьевна,

д.п.н., профессор,

АПКиППРО,

г.Москва

Ученик спросил у Мастера  долго ли ждать перемен к лучшему? 
— Если ждать, то долго, – ответил Мастер.

Сегодня модернизация для дополнительного образования детей является способом преодоления отчуждения. Для того чтобы привести в практическое действие модернизацию, каждая организация вправе отработать своей сценарий, следуя логике рецидивирующей или  опережающей модели. В том и другом случае развитие должно быть органичным, внутренним, осмысленным, порождать новые смыслы и мотивы деятельности. Копирование чужих приемов редко приводит к успеху.

Общий контур модернизации дополнительного образования детей задает идеология непрерывного образования. Концепция непрерывного образования и программы ее реализации на практике известны давно. Однако сегодня оно приобретает новые смыслы в контексте экономической истории человеческой цивилизации с одновременным переходом от механического мира к цифровому и глобальным погружением в социальную сеть. Новые смыслы фокусируются на стратегии развития человеческого капитала и  на улучшении качества жизни, как отдельного индивида, так и общества в целом.

Дополнительное образование  детей  фактически всегда было ресурсом  непрерывного образования, но использование его ограничилось  индивидуальным выбором. В реальности организации этого типа образования закреплены в системе формального образования с декларируемым, но нелегитимным статусом организации неформального образования.  

В осмыслении сценария модернизации и выбора «образа будущего»  следует четко  определиться с соотношением «дополнительно образование детей» - «неформальное образование» - «непрерывное образование». С нашей точки зрения, неформальность дополнительного образования детей есть:

- существенное свойство (модус), присущее ему только в некоторых состояниях и зависящее от многих его связей, отношений в той системе образования, к которой оно принадлежит;

-  его атрибутом или неотъемлемым свойством, без которого оно не может ни существовать, ни мыслиться - альтернативность формализованному обучению.

Дополнительное образование детей  - это уникальная практика открытия других смыслов, ценностей, целей, способов и результатов образования функционирующая «за границами» формального образования. Это внеформальное образование, т.к. оно свободно выбирается, выстраивается каждым ребенком или подростком  самостоятельно в комфортных для него формах продуктивного учения, позволяя приобретать навыки само-деятельности, сотрудничества, неформального  общения и старших и младших, детей и взрослых, опыт личностного и профессионального самоопределения, сознательного самовоспитания. Подчеркнем и то, что направленность всей образовательной деятельности в дополнительном образовании на детей и подростков, а не обучающихся, учащихся, школьников! 

Формальное и дополнительное образование детей (внеформальное) по всем параметрам разные и даже противоположны в своей качественной определенности,  но зависят друг от друга и отношения между ними складываются (осознанно или стихийно) как отношения взаимодополнительности.

Далее, не стоит забывать, что  одним из самых действенных каналов подключения безграничного образовательного потенциала общества к системе непрерывного образования становится  информальное образование. Особенно интенсивно оно набирает силу в массовых социальных сетях.  Выбор сетевых сообществ под разные интересы и смена сообществ по мере изменения интересов  становится самым  распространенным способом  и  доступной  формой самообразования. В идентификации себя в непрерывном образовании, организации дополнительного образования детей не имеют право игнорировать  отношения с информальным образованием. Они могут:

стать поставщиком новых по содержанию и форме информационно-образовательных услуг/продукции, ориентированных на конкретных  субъектов - носителей и выразителей образовательных, культурных потребностей предъявляемых в виде запросов, пожеланий, требований к образованию, своему досугу и индивидуальному развитию. 

расширять партнерское сотрудничество с организациями формального и неформального образования, с общественным организациями, населением конкретной территории  по созданию принципиально новой социальной сети информального образования через развертывание системы электронного обучения,  «виртуальных филиалов» с доступом через Интернет, электронного издания программных, учебных и методических материалов, формирования в рамках специализированных проектов  электронных библиотек и выставление всех этих материалов на сайтах (в том числе и на платных условиях).

Несомненно, дальнейшая история дополнительного образования детей будет разворачиваться между полюсами формального и неформального образования, актуализируя для них информальность как самодеятельное творчество непрофессиональных «авторов» по созданию своего образовательного продукта, которое носит неформальный характер и рождается из деятельности и коммуникаций с другими.

В связи с этим модернизация программ и организаций  их реализующих дополнительного образования детей может выстраиваться в логике разделения:         

 Дополнительное как формальное (включая дополнительные общеобразовательные программы, общеобразовательные предпрофессиональные программ и программы профессиональной подготовки);

Дополнительное  как внеформальное (организованный и целенаправленный образовательный процесс, осуществляемый вне образовательных учреждений формального образования, свободный от его жестких правил и регламентов,  на основе собственных образовательных программ и силами собственных  педагогических кадров);

Дополнительное  на «заказ» (инновационные проекты,  актуальное краткосрочное направление деятельности, индивидуальный педагогический проект, единичные программы для взрослых, программы новых дисциплин,  программы инклюзии, игровые, досуговые, оздоровительные программы и проекты на время каникул,  ремесленные мастерские выходного дня для семьи  и многое другое).

Мы убеждены, что не надо ломать существующее в стране дополнительное образование. Оно нуждается не в радикальных или перманентных реформах, а в быстрой модернизации на основе своих внутренних сил. Существенное отличие модернизации от реформы, как известно, связано с опорой на сохранившиеся, «живые» элементы системы. Чтобы понимать и следовать этому на практике, нужны знания, знания, настойчивость и определенная смелость.