Элементы игровой технологии на уроках русского языка в начальной школе, способствующие формированию познавательных универсальных учебн

     Педагогический коллектив в 2010 - 2011 учебном году состоит из 21 учителя. Первую квалификационную категорию имеют 9 учителей, вторую – 10. 

4 воспитателя детского  сада и предшкольной группы, 5 человек учебно-вспомогательного  персонала, 27 человек обслуживающего  персонала. Двое учителей награждены  знаком « Отличник народного  просвещения» и четверо нагрудным  знаком «Почетный работник общего  образования». 14 учителей имеют высшее  образование ( 66,6 %), 7 - средне-специальное  (33,3%). Средний возраст педагогов  – 47,7 лет.

     ОП реализуется в режиме 5-дневной учебной недели для 1-8 классов, в режиме 6-дневной недели для 9-11 классов. Занятия проводятся в 1 смену. Учебный год начинается 1 сентября. Его продолжительность в 1 кл. составляет не менее 33 недель, в 2-4 классах - не менее 34 недель. Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 9 календарных недель.

     В процессе реализации ОП осуществляется медицинское обслуживание учащихся. В школе оборудован медицинский пункт (процедурный кабинет).

Для более полного удовлетворения индивидуальных образовательных интересов  обучающихся в школе создано  отделение дополнительного образования  детей. Все  объединения дополнительного  образования  работают на бюджетной  основе.

В начальной школе работает группа продленного дня (далее ГПД) для обучающихся 1-4 классов. Время  работы ГПД: с 13.00 до 17.00. Для детей, посещающих ГПД, организовано горячее питание, предусмотрены прогулки и подвижные  игры на воздухе.

     Для осуществления целей ОП сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, предполагающая активное использование культурно-образовательных ресурсов  города, села  и самого ОУ.

 

Материально-техническое  оснащение школы:

 

• учебные классы начальной школы, оснащённые аудиомагнитофонами, телевизором, компьютером;
• спортивный зал; школьная библиотека и классные «уголки чтения»;
• компьютерный класс с возможностью бесплатного доступа в Интернет;
• актовый зал, оснащенный современным звуковым оборудованием;
• игровая комната (комната психологической разгрузки).

Паспорт класса

 

     В рамках  констатирующего эксперимента мы  составили характеристику 3 класса. В нем обучается 13 учеников. Из  них 5 мальчика и 7 девочек. Дети  из благополучных семей, за  исключением одной девочки (Лавровой  Алины). Есть многодетные семьи:  Левченко и Лавровы. Родители  учеников посещают родительские  собрания, заинтересованы в успехах  детей.

     В общем,  в классе сложился дружный  коллектив. Дети живут интересами  друг  друга, болезненно переживают  неудачи и проблемы своих одноклассников, стараются протянуть им руку  помощи. В классе можно выделить  лидера (Теус Илья) Несколько человек  в классе требуют повышенного  внимания (Лаврова Алина, Крым  Наталья) Очень капризный и  привередливый ребенок (Ходарев  Никита) трудновоспитуемый мальчик  ( Силюта Алексей) Часто пропускает  уроки без уважительных причин (Лаврова Алина).

     Многие ученики  добросовестно относятся к учебе  ( Агишева Наталья, Левченко Александр,  Горбунова Анастасия). Но есть  и ребята, которые учатся неохотно, у них отсутствует интерес  к учебе: ( Теус Илья, Киярова Диана,  Лаврова Алина). С этими учениками  и их родителями ведется индивидуальная  работа, где прививается интерес  к учебе, ликвидируются пробелы  в знаниях.

     Отношение  к труду у детей разное. Есть  ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием выполняют  поручения. У других ребят не  воспитано трудолюбие. Они работают  без желания, стараются увильнуть  от просьбы, поручения. Все  ученики класса активно принимают  участие в общественной жизни  класса и школы: готовят праздники  для педагогов, своих родителей,  других учеников школы.

 

 

 

 

 

         2.2. Организация опытно-экспериментальной работы

 

В начале нашего эксперимента были проведены опросные методы.

     Примерные  вопросы,  которые предлагались  для анкетирования учителей:

1. Как часто вы применяли  нетрадиционные формы закрепления  изученного материала на уроках  русского языка с использованием  игровых технологий?

2. В чем вы видите  пользу нетрадиционных уроков  с использованием игровых технологий?

3. Как часто рекомендуете  проводить уроки в нетрадиционной  форме с использованием игровых  технологий?

     Результаты  опроса учителей, оказались следующими: из 10 опрошенных всего 3 учителя  1 раз в месяц применяют нетрадиционные  формы закрепления изученного  материала с использованием игровых  технологий, 1 учитель – 1 или 2 раза в месяц и 6 учителей  – вообще не применяют.

     Примерные  вопросы, которые предлагались  для анкетирования детей:

1. Нравятся ли вам уроки русского языка?
2. Входит ли урок русского языка в число любимых предметов?
3. Сколько уроков русского языка вам запомнилось?
4. Чем вам понравились эти уроки?
5. Хотели бы вы, чтобы уроки проходили в форме игры?

     С целью  выявления уровня подготовки  детей был проведен констатирующий  эксперимент в виде теста, во  время которого были использованы  следующие задания, включающие  обобщающие вопросы по изученным  темам.

1. Подбери проверочные  слова к слову молчаливый –  (молчать, молча, примолк).

2. Укажи буквы, которые  надо написать:

м…л…ко, в…рона, за…ц, к…ртина

3. Выбери слово с разделительным  твердым знаком:

гост…я, в…юга, с…емка, раз…ярен

4. Укажи род имен существительных:

Белка - ……., дождь- ……., озеро - ……., платье - ……., улица - ……..

Работа с деформированным  текстом «Воробей»

«Воробей»

Стоял морозный зимний день. Я выглянул в окно и увидел на ветке дерева нахохлившегося ____________. _________ был маленький, голодный и совсем замерший. _________ сжался в комочек, распушил перышки и пытался согреться. Мне стало жалко ____________. Я открыл окно и впустил _________ в дом. Сначала ___________ меня боялся. А затем освоился. Перед приходом родителей я выпустил своего ____________ на улицу. С тех пор  мой ____________, как я его прозвал, прилетает в гости каждый день.

Слова для справок: воробей, он, воробышек, птенчик, воробьишко, Чирик, новый друг, малыш.

Следующим заданием был подготовительный диктант «Пингвины», цель которого – выявить уровень орфографической  грамотности.

«Пингвины»

Завыл ветер. Все замело снегом. Всюду стояли снежные бугорки. Я  копнул один бугорок ногой. Вдруг  бугорок зашевелился и из него выбежал пингвин. Он резко крикнул. В пургу пингвины ложились на камни. Их заносил снег. Они тихо лежали в снежных домиках и клювом протыкали окошки.

Количество слов: 44 слова.

     Во время  эксперимента мы обратились к  системе заданий, которые были  изложены в журналах «Начальная  школа» №3/2003г., №6 2001г., №1/1999г., №5/2006г., №2/2005г., №6/2008г., к статьям «Тестирование по русскому языку» ( авторы Л.Д.Вантеева, А.Н.Смирнова, Е.В.Машкова), «Примерные проверочные работы по русскому языку 2002-2003 года», а также к материалам методических разработок С.В.Савиновой, Е.Е.Гугучкиной.

     На этом  этапе исследования детям было  предложено задание в виде  перфокарт. Аналогично предыдущему  заданию, деформированный текст  «Воробей», учащимся необходимо  было сделать верный выбор  слов, подходящих по смыслу для  каждого

предложения, так чтобы  в целом получился связный  текст. Но для этой работы уже детям  не предлагались слова для справок:

«Домашнее задание»

     Уроки я  дома ________ добросовестно. Сначала  _________ письменные задания. На черновике  __________ задачи по математике и  упражнения по русскому языку.  Затем  внимательно___________ сделанное  и только после этого ___________ в тетрадь. Потом я ___________ к  выполнению устных заданий. _____________ рассказ в учебнике «Живое  слово» или ___________ наизусть стихотворение, ____________ на вопросы и, если это  нужно, ____________ прочитанное. 

     Был также  проведен диктант, который помог  выявить степень эффективности  нетрадиционных форм закрепления  знаний, с использованием игровых  технологий на уроках русского  языка. Диктант был проведен  в форме инсценировки, с использованием  сказочных героев.

«Старые знакомые»

     Слоненок, попугай,  удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались  вместе. Мартышка пела смешные  песни. Удав, слоненок, попугай слушали  и смеялись. Слоненок задавал  всем умные вопросы. Иногда  слоненок и мартышка брали  удава и крутили его как  скакалку. Попугай прыгал через  него. Всем было очень весело.

Количество слов: 48 слов.

На этом этапе был проведен урок-игра «В мире слов», на котором  предлагались следующие задания:

1. Станция «В компании со словарем» (на станции команда получает орфографический словарь, за определенное количество времени надо правильно вставить пропущенные буквы).

К…рандаш, кил…метр, д…г…вор, алф…вит, б…бл…отека, л…пата,                                предл…жжение, гор…да, з…п…ведник, б…льшой, вел…чина, к…рова, заг…ловок, скворе……ик, тр…мвай, м…г…зин.

2. Станция «Крылатые слова» (на станции команда должна составить крылатые выражения, используя части выражений из первой и второй колонок).

 

1. Делу время	3) лучше ста слов
2. Волков бояться	5) что дерево без корней
3. Добрый пример	1) потехе час
4. Добрые дела	7) а лень только берет
5. Человек без друзей	4) человека красят
6. Человеку по работе	6) воздается честь
7. Труд всегда дает	2) в лес не ходить

 

3. Станция «Чей хвост длиннее» (на станции команда получает слово из трех букв, заменяя одну букву в каждом последующем слове, выстраивает цепочку; например, бок – ком – мак и т.д.)
4. Станция «Ступеньки» (на станции команда делится на три группы, каждая группа вписывает в кружки слова на заданную букву, состоящие из трех, четырех и т. д. букв)

     Во время  практики мы проводили несколько  уроков нетрадиционной формы  закрепления изученного материала  на уроках русского языка. Хотелось  бы привести эти уроки в  качестве методических разработок  для учителей. (см. Приложение 1)

     Во внеурочное  время было проведено внеклассное  занятие «Конкурс грамотеев», цель  которого предусматривала воспитание  интереса к русскому языку,  повышение знаний детей в области  русского языка.(см. Приложение 2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Подведение итогов, анализ  полученных результатов

 

Об эффективности разработанной  системы говорят следующие результаты.

     В анкетировании  принимало участие 13 учащихся 3 класса. Результаты следующие: ( 7 учащимся  нравятся уроки, 5 учащимся не  нравятся уроки).

Это можно увидеть посмотрев  на диаграмму:

 «Диаграмма» №1

 

     Разрабатывая  во время практики уроки нетрадиционной  формы, мы заметили, что у детей  активизировалось внимание, вырос  интерес к предмету. Предложив  детям повторное анкетирование,  мы получили следующие результаты:

«Диаграмма» №2

 

 

 

  При проведении констатирующего эксперимента в виде теста ошибки сделали ( в процентном соотношении) 60% учащихся, не допустили – 40%. Это говорит о том, что дети не овладели знаниями в области русского языка, у них не сформировался интерес к учению.

«Диаграмма» №3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Выполняя задание,  где нужно было подобрать подходящие  по смыслу слова из слов  для справок, так, чтобы получился  связный текст («Воробей») были  получены следующие результаты: ошибки сделали 50% учащихся, не  допустили ошибок 50% учащихся. Мы  видим, что в целом некоторые  дети заинтересовались предлагаемыми  им заданиями.

     Выполнение  задания, аналогичного предыдущему,  без использования детьми слов  из предлагающихся, показало следующие  результаты: ошибки допустили 20% учащихся, правильно справились  с заданием 80% учащихся. Мы заметили, что большая часть детей справилась  с заданием.