Экспериментальное изучение влияния склонности, интересов и типа личности на профессиональное самоопределение студентов

Основными методами исследования являются:), опросник ДДО Климова, методика Дж. Холланда (см. приложения).

         Опросник представляет собой  предложения, которые надо завершить одним из тех вариантов. Простая и удобная в обработке и интерпретации, методика выявляет профессиональные склонности и степень их выраженности.

Анкетирование – это эмпирический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету. Материал анкетирования подвергается качественной и количественной обработке. Анкетирование может быть как групповым, так и индивидуальным.

Тестирование – это психодиагностические методы использования стандартизированных тестовых методик выявления и количественной оценки уровня развития познавательных, интеллектуальных, типологических и личностных особенностей учащихся и педагогов, структуры межличностных взаимоотношений и взаимодействия в коллективах.

 

2.2 Анализ и интерпретация  результатов

В данной главе мы рассмотрим получившиеся результаты, проанализируем их и сделаем выводы.

При выборе профессии  важно учитывать свои склонности. Склонность - это влечение к какому-либо занятию.

 Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) разработан под руководством Е.А.Климова (см. приложение 1) и предназначен для определения интересов и склонностей..человека. Можно использовать в работе профконсультантов службы занятости и психологов при профориентации подростков и взрослых и при отборе для обучения на различные типы профессий.

В основе методики лежит предложенная Е.А.Климовым классификация профессий по предмету труда, на который они (профессии) направлены.

  Методика представляет собой опросник из двадцати вопросов. 
Каждый вопрос содержит два альтернативных варианта (“а” и “б”).  
Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид. По результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е.А.Климова:

1. человек - природа;
2. человек - техника;
3. человек - человек;
4. человек - знаковая техника, знаковый образ;
5. человек - художественный образ.

Рассмотрим теперь результаты анкеты представленные в таблице №2, после чего сделаем выводы по её результатам.

 

 

Таблица №2. Сравнительная таблица средних

значений по методике Е.А. Климова

 

	Климов
	П.	Т.	Ч.	З.С.	Х.О.
Ю.	3,6	4,2	3,7	5,2	3,5
Д.	4,1	1,7	4,4	2	4,6

 

 

 

 

 

 

 

П.- природа         

Т.- техника             

Ч.- человек   

З. С.- знаковая система       

Х.О.- художественный образ                                                                                                                                          

Анализируя результаты средних значений, для всей выборки учащихся можно отметить преобладание гуманитарной направленности в выборе сферы деятельности.

Направленность на сферу деятельности Человек-человек преобладает над направленностью на сферу деятельности Человек-Техника. При этом ведущий тип личности социальный, а самым менее значимым являются реалистичный и предпринимательский типы личности. Возможно это связано с возрастными особенностями: ведущая деятельность в данном возрасте - это развитие взаимоотношений с людьми, обществом и усвоение норм этих взаимоотношений. Выборка может быть рассмотрена как репрезентативная, так как учебная успешность у учащихся ВУЗов близка как в области гуманитарных, так и естественных учебных дисциплин.

Проводя сравнительный анализ средних значений показателей у выборки юношей и девушек было обнаружено ряд статистически достоверных различий между средними значениями измеряемых показателей.

Так подтвердились различия, полученные нами при качественном анализе. Направленность на сферу деятельности Человек-Техника у юношей выше, чем у девушек. А направленность на сферу деятельности Человек- Человек у девушек  выше, чем у юношей.

Таким образом юноши больше всего направлены на такие сферы деятельности как техника и знаковая система, а девушки на человек и художественный образ. Это связано с тем, что подростки типизируют многие профессии по полу как женские и реже как мужские. Подобные представления подростков о профессиях как женских или мужских также влияет на их ценностные ориентации и профессиональное самоопределение.

Методика Дж. Холланда (см. приложение 2) - методика является примером субъективного типологического подхода к изучению личности. Данный тест разработан для исследования профессиональных интересов и предпочтений человека. Он поможет  соотнести склонности, способности и интересы с различными, конкретными профессиями.

В бланке теста приведен широкий круг интересов и установок. Из двух предложенных профессий надо выбрать одну, которая наиболее интересна испытуемому, и отметить ее на бланке ответов крестиком. После чего перейти ко вторым двум профессиям, так же отмечая наиболее заинтересовавшую.

Обработка результатов приведена в таблице №3.

Р.-реалистичный

И.- интеллектуальный

С.- социальный

К.- конвенциальный

П.- предпринимательский

А.- артистичный

Таблица №3. Сравнительная таблица средних

значений по диагностике Дж. Холланда

 

Тип личности Холланд
Р.	И.	С.	К.	П.	А.
5,8	6	6.5	4.8	5,3	5,3
3,3	5,2	6,9	4,7	3,7	4,4

 

 

 

 

 

  Анализируя преобладающий тип личности у выборки учащихся мы видим, что юноши имеют более реалистичный тип личности, чем девушки. И в то же время у девушек более выражен социальный тип личности, по сравнению с юношами.

 

2.3 Рекомендации для преподавателей  и студентов

Преподавателям ВУЗов следует предпринять ряд мер, активизирующих профессиональное самоопределение.

Активизирующая методика во многом близка к игровой методике, но имеет и свои особенности. Главными характеристиками активизирующей профконсультационной методики являются следующие:

1. Интересность, увлекательность процедуры методики для студентов.
2. Личная значимость обсуждаемых в методике вопросов.
3. Добровольность участия в процедуре данной методики.
4. Двухплановость действия, предполагающая, с одной стороны, план реальных действий, а с другой стороны, план вымышленных действий.

Рассмотрим лишь некоторые методики, активизирующие профессиональное самоопределение:

Профориентационные игры с группой – рассчитаны на реальные условия работы в ВУЗе: многие игры проводятся в рамках пары; предполагают высокую динамику работы; имеют более «скромный» эффект, чем более длительные «терапевтические» консультации.

Активизирующие профориентационные опросники – это скорее «игра в тесты», так как главная цель – заставить задуматься о тех вопросах, которые при их обсуждении в режиме дискуссии или в обычной беседе кажутся «скучными», в активизирующем опроснике эти сложные вопросы просто включены в деятельность по заполнению бланка.

Так же как комплекс мер направленных на оказание помощи учащимся при выборе профессии следует воспользоваться профконсультацией – это «ориентирование» студента.

Студентам высшего учебного заведения, следует более серьёзно отнестись к выбору профессии, заблаговременно начать обдумывать свою будущую профессию.

При выборе будущей профессии им следует учесть ряд важных факторов:

1. Склонности.
2. Способности.
3. Мотивы профессиональной деятельности.
4. Состояние здоровья.

Если не учесть эти и ряд других факторов, то может произойти неправильный выбор профессии, который приведёт к разочарованию ещё в период обучения  и  учащиеся не хотят работать по выбранной специальности.

 

Вывод по ΙΙ главе

В ходе эксперимента я изучал профессиональные склонности и степень их выраженности. При помощи ДДО Климова была проведена классификация профессий по предмету труда. Было проведено исследование профессиональных интересов и предпочтений студентов.

Таким образом, рассмотрев полученные результаты, мы можем сделать вывод, что такие факторы как способности, склонности, предметы труда, половые различия являются достаточно сильными факторами, влияющими на профессиональное самоопределение. Что касается других факторов, то они оказывают слабое влияние на профессиональное самоопределение.

Полученные результаты тестирований можно использовать при профориентации учащихся ВУЗов, при организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, для повышения мотивации по отдельным предметам, связанных с областью выбора будущей профессиональной деятельности.

Не существует профессии, в которую студент мог бы «шагнуть» без предварительной психологической работы над собой. Не существует такой индивидуальной психофизиологической организации, которая еще до начала профессиональной деятельности оказалась бы и в целом и в отдельных функциях соответствующей этой деятельности. Индивидуализированная структура способностей, удовлетворяющая требованиям определенной деятельности, формируется только в процессе этой деятельности и благодаря усилиям самого человека.  
 В выборе профессии и подготовке к ней велика роль мотивации, настойчивости, активности, самостоятельности самих студентов. Профконсультация – это своеобразный катализатор той большой и часто длительной самостоятельной работы, которую должен осуществлять студент. Выбор профессии нельзя рассматривать как одноразовое мероприятие, являющееся результатом проведения психологического обследования. Он предусматривает большую познавательную рабoту, изучение себя, в определенной степени переделки себя в соответствии с тем, что требует от человека профессия.

 

Заключение

  В заключении хотелось бы отметить, что в жизни каждого человека профессиональная деятельнoсть занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предoпределить его профессиональную судьбу.

Для молодых людей, поступивших в профессиональное учебное заведение, проблема выбора профессии окончательно не решена. Часть из них разочаровываются в правильнoсти своего выбора уже на первом году обучения, другие — в начале самостоятельной профессиональной деятельности, третьи — после 3 — 5 лет работы по профессии.  

Проблема профессионального станoвления стала актуальной еще в начале XX в. До этого времени свободный выбор профессий отсутствовал. Профессиональная жизнь людей ограничивалась сословными традициями, а также патриархальным укладом общества. Промышленная революция привела к возникновению рынка труда и новых прoфессий. Огромные массы людей оказались перед проблемой поиска работы и профессиональной подготовленности к ней.

Проводимое мной исследование ставило перед собой цель изучить склонности, интересы и тип личности, как факторы профессионального самоопределения студентов. В качестве гипотезы выступило предположение о том, что профессиональное самоопределение – слoжный и ответственный шаг в жизни каждого человека, от которого во многом зависит его будущая судьба, и на профессиональное самоопределение личности влияет человеческая предрасположенность.

Чтобы доказать нашу гипотезу я изучил подходы к понятию профессионального самоопределения, осoбенности профессионального самоопределения студентов, на основе эксперимента выделил факторы влияющие на выбор профессии и сделал вывод о том, что:

1. Профессиональное самоопределение – это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий. На профессиональное самоопределение личности oказывают влияние социальные условия, престижность и межличностные отношения в коллективе.
2. Профессиoнальное самooпределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и в культуре вообще.
3. На этапе юношеского возраста прoисходит реальный выбор профессии на основе знания своих возможностей, склонностей, способностей, а так же состоянии рынка труда. На выбор профессии могут оказать влияние ряд факторов выделенных Е.А.Климовым такие как: позиция родителей, позиция товарищей, позиция преподавателей, личные профессиональные планы, способности, уровень притязаний, информированность и склонности.
4. Не исключён и неправильный выбор в таком случае многие переживают неудовлетворённость и разочарование в сделанном выборе учебно-профессионального поля.
5. На правильность профессионального самоопределения оказывает влияние самопознание и самооценка. Если они ошибочны, происходит неправильное самоопределение. Результаты исследований показали, что для большинства испытуемых характерна склонность к планово-экономическим видам деятельности; юноши имеют более реалистичный тип личности, чем девушки; так же можно отметить преобладание гуманитарной направленности в выборе сферы деятельности.