Экономическое воспитание дошкольников

2. Принять все убытки заранее.  Никакой опыт не бывает бесплатным. Задать себе вопрос: согласны ли «потерять» энную сумму сейчас, когда многое поправимо, чем столкнуться с необратимой ситуацией в дальнейшем? В конце концов, любые курсы усовершенствования работают за плату. Помните, что с нами ребенок учится, имея «страховку» - которой у него, возможно, не будет в дальнейшем. Поэтому пусть он при нас совершит как можно больше ошибок! Наша задача здесь - не ругать и укорять, А разбирать эти случаи с чисто исследовательской целью. Когда ребенок поймет, что мы хотим ему помочь, он будет прислушиваться к нашим советам.

3. Всегда объяснять, почему потратить  деньги можно именно таким  образом. В покупке важна не  она сама, а обсуждение вокруг  нее - возможные варианты, соотношение  качества и стоимости, ее влияние  на отношения с другими («Теперь ты сможешь пригласить своих друзей и послушать этот диск вместе с ними!»). Это приучает ребенка выбирать, а значит, анализировать существующие альтернативы. Советоваться с ним и при совместных (или только наших!) покупках. Польза двойная: можно будет увидеть, каков ход его мыслей, что для него является критерием успешности покупки («как у всех», «как ни у кого», «очень дешево», «выглядит дорого», «все ахнут» и т.д.) и получить иной взгляд со стороны.

4. Четко соблюдать договоренность: никаких «дополнительных» финансовых вливаний, если ребенок нерационально распорядился первичной суммой; всегда надо отдавать обещанное, в противном случае - не обещать невыполнимого. Самая распространенная ошибка родителей - это компенсация утерянного (неправильно потраченного) ребенком.

5.Обязательно определять систему  финансирования ребенка. Чем раньше  он получит в свои руки деньги, тем лучше! (Оптимально - с 3х лет). Ведь для того, чтобы научиться  чему-то, (ну, например, выращивать цветы,  разговаривать по телефону и т.д.) надо делать это как можно чаще. Навык формируется при непосредственном действии и его многократном повторении!

а) формирование представлений о труде как  ведущей категории экономической  науки. Труд – основа воспитания. Неправильно поступают те родители, которые стремятся освободить ребенка от трудовых обязанностей и выполняют за него то, что он сам с успехом мог бы выполнить. Из детей, не приученных к труду, могут вырасти бездельники и эгоисты, думающие только о себе. 
С малых лет нужно приучать детей к труду. Каковы бы ни были материальные условия семьи, у каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Пусть эти обязанности будут несложны, но нужно приучать детей  выполнять их без напоминаний. 
Многие дети охотно берутся за разнообразную работу. 
К сожалению, родители не всегда поощряют стремление детей к труду. Ребенок не ценит труд других людей и сам не умеет трудиться. Неудивительно, что такие дети обычно и учатся хуже других и в общественной работе не принимают участия. Нужно добиваться, чтобы дети с ранних лет приучались к выполнению посильных трудовых обязанностей и вносили свой маленький вклад в общий домашний труд семьи. Посильный труд детей – это основа их морального воспитания. 
Труд – важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста;  
в процессе формируется личность ребенка, складываются коллективные  
взаимоотношения.  
Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен  
быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость  
труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в  
ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее  
талантов[1]. 
В трудовом воспитании дошкольников большое место занимает хозяйственно-бытовой труд, с соблюдением правил гигиены, поддержанием порядка в групповой комнате, и на участке.  
Этот труд как никакой другой, дает возможность воспитать у детей  
аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников,  
постоянно участвующих в хозяйственно-бытовом труде, как правило,  
сформировано бережное отношение к вещам, стремление по собственной  
инициативе включаться в дежурство, навести порядок, помощь товарищу. Дети  
активно включаются в различные виды хозяйственно бытового труда,  
самостоятельно распределяют обязанности, умеют наметить последовательность работы, критически оценивать результаты труда своего и товарищей.  
В процессе экономического воспитания необходимо расширять представления детей о разнообразии природных и капитальных ресурсов и способах их использования; о взаимосвязях людей разных профессий; о способах удовлетворения их потребностей. Необходимо обсуждать с детьми вопрос о том, откуда берутся продукты питания (из природы – лес, море, поле), кто производит товары, люди каких профессий производят товары, какие капитальные ресурсы необходимы для их производства. 
б) формирование представлений о деньгах, о семейном бюджете 
Специалисты утверждают, что правильное отношение к деньгам формируется с раннего детства.  И. Хоменко в этой связи отмечает, что «если мы хотим воспитать самостоятельного ребенка, обойти разговор о собственности мы не сможем. А начинать его надо с рождения: малыш осознает, что мама его, папа его, а потом и игрушки в песочнице... Но взрослые почему-то не готовы к обсуждению этой проблемы. Хотя следом за ней тянется много других проблем в педагогике. Деньги – только один вид собственности. Игрушками тоже все не ограничивается. Потому что время ребенка – тоже его собственность, если, конечно, мы это признаем. Понятия денег в школе нет, но сами-то деньги есть» [3]. 
Эксперты по вопросам личных сбережений, рекомендуя родителям с детства приучать своих детей правильно относиться к деньгам, советуют время от времени беседовать с ними о том, как зарабатывать, тратить, вкладывать, экономить и занимать деньги, а также – как этими деньгами делиться. И, чем раньше родители начнут обсуждать с детьми эту тему, тем больших успехов им удастся достичь. Итак, что же дает детям система самостоятельного распоряжения деньгами? По материалам Золотаревой А.В.[3].

В качестве конкретных рекомендаций родителям предлагаются следующие: 
1.Разговаривайте с детьми, отправляясь вместе с ними за покупками. 

Когда вы идете с ребенком в магазин за школьными принадлежностями или подарками к празднику, обязательно делитесь с ним своими мыслями по поводу цен и качества товаров.  
2.Возьмите ребенка в банк.

Когда вы берете деньги из банкомата или направляетесь  для этого в банк, возьмите с  собой ребенка и объясните  ему свои действия. Расскажите, каким  образом можно заработать деньги, не снимая их с банковского счета. 
 3.Определите норму выдачи денег, и подарите ребенку копилку. 

Выдавайте ребенку деньги на карманные расходы и убедитесь  в том, что часть этих денег  он будет откладывать. Подарите ему  копилку. Копилка – один из способов научить ребенка следить за тем, как растут его деньги. Посоветуйте своему сыну или дочери завести специальный дневник, в который он (она) будет записывать свои «финансовые операции».  
4.Научите детей зарабатывать деньги.

Деньги не растут на деревьях, поэтому следует научить детей работать – для того, чтобы они имели собственный доход. Они могут начать, например, с того, что уберут разбросанные игрушки, вынесут мусор, или же соберут во дворе опавшие листья.  
5.Помогите детям определить цель, для достижения которой они будут откладывать деньги. 

Если ребенок имеет  четкую цель, это заставляет его  стремиться к осуществлению мечты. Независимо от того, что ребенок  хочет приобрести – игрушку, велосипед  или машину – помогите ему понять, что он получит это лишь в том случае, если будет упорно работать и копить деньги. 
7.Вовлекайте детей в обсуждение семейного бюджета и планирование отпусков. 

Расскажите детям о  необходимости оплачивать коммунальные услуги и о том, что каждая семья  обязательно должна выделять деньги на непредвиденные расходы (неожиданно вышел из строя, скажем, водопроводный кран и надо купить новый). Объясните, что для того, чтобы съездить куда-нибудь на каникулы, надо потратить деньги на приобретение билетов, оплату гостиничных номеров и развлечений. 
8.Расскажите детям о том, что такое пожертвования на благотворительные цели.

Жертвуя деньги на благотворительные  цели, вы тем самым помогаете ребенку  понять, почему люди делятся друг с  другом и делают друг другу подарки. 
Такие «уроки радости» многим детям запоминаются на всю жизнь. Когда они становятся взрослыми, у них сохраняется ощущение, что акт дарения приносит истинное удовольствие и удовлетворение. Кроме того, передача пожертвований может стать естественным поводом для обсуждения с детьми непреходящих жизненных ценностей. 
9.Будьте для ребенка примером. На собственном примере демонстрируйте своим детям, как следует относиться к деньгам. Научитесь осмотрительно планировать семейный бюджет и разумно копить средства. Ознакомьтесь с информацией о том, как и куда лучше всего вкладывать деньги [2].

Итак, отношение к деньгам  является важным компонентом структуры  экономического сознания личности и  группы. Под отношением к деньгам  понимается осознанное и субъективно-избирательное  представление о деньгах, проявляющееся в денежном поведении. Как экономико-психологический феномен, оно представлено познавательным, эмоциональным и мотивационно-волевыми компонентами, сопровождает социальный обмен и способно выполнять компенсаторно-терапевтическую функцию. 
Специалисты утверждают, что правильное отношение к деньгам формируется с раннего детства. Источником установок по отношению к деньгам может служить родительская семья человека, его личный опыт, а также опыт значимых для него людей. 
в) знакомство с рекламой. Реклама является сегодня не только средством информирования о новой марке, потребительских свойствах товара и т.п., но и неотъемлемым элементом массовой культуры. Цель рекламы – в короткий промежуток времени продемонстрировать как можно больше ярких, эмоциональных картинок, зацепить, заставить хотеть то, что показывают. Детям этого (картинок, яркости, эмоций) и надо, потому как внимание у них рассеянное. По данным специалистов, к ней лояльно относятся 70 процентов дошкольников. [3]. 
   Дошкольники и младшие школьники становятся едва ли не главными адресатами рекламы. Именно им предстоит делать самостоятельный выбор через несколько лет. Поэтому знакомить ребенка с рекламой необходимо, объясняя все ее плюсы и минусы игру. 
г) полезные навыки и привычки в быту. Говоря о методах и средствах экономического воспитания, необходимо выделить специальную работу по формированию у детей полезных навыков и привычек. Многие из них связаны с воспитанием культуры поведения в быту и общей воспитанностью: выключить свет, когда выходишь из помещения, для этого использовать схему с символикой горящей и выключенной лампочкой и игру-пособие. В детском саду необходимо обращать большое внимание на воспитание ценных навыков, привычек и умений, навыков личной гигиены, развитие ловкости, быстроты движений. Детей нужно приучать прекращать игру с началом организованных занятий, внимательно слушать объяснения воспитательницы, не прерывать речь товарища, вежливо отвечать на вопросы, здороваться, прощаться, благодарить, подчиняться правилам игр, аккуратно убирать свои вещи, самостоятельно одеваться, вежливо, ласково обращаться с взрослыми и товарищами, не драться, не произносить грубых слов, хорошо обращаться с животными. Эти навыки вырабатывались постепенно организованным проведением занятий и воздействием воспитательницы на детей, в общении с ними в играх и во всей жизни детского сада.

Итак, полезные навыки и  привычки в быту – это тоже «экономика». 
Анализируя все вышеизложенное, можно сделать объективный вывод о необходимости планомерного экономического воспитания детей. Рассмотренный вариант наглядно показывает целесообразность применения игр с использованием экономических моментов не только в дошкольных учреждениях, но и в семье.[7]

 
 
 4.Современные программы и проекты

Анализ научных трудов, программно-методических документов для дошкольных учреждений, таких как: Курак Е.А. и др. «Экономическое воспитание дошкольников. Примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий», Смоленцевой А.А. «Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников»; передовой практики воспитания: Орлова И.Ю. «Экономическое воспитание дошкольников с использованием элементов ТРИЗ»; Сасова И.А. «Экономическое воспитание детей в семье», показывает: с детьми дошкольного возраста в этом направлении система целенаправленной работы пока не сложилась. За рубежом уделяют пристальное внимание подготовке подрастающего поколения к жизни, труду, к умению зарабатывать свои деньги и иметь свое дело. Специальные экономические программы ставят своей целью формировать с детских лет экономическое мышление, уважать людей, умеющих работать в бизнесе, детей учат ориентироваться в рекламе, правильно, расчетливо, по назначению расходовать карманные деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников, рассчитывать на свои возможности. Сама идея и некоторые задачи, которые ставятся в зарубежных программах, бесспорно, заслуживают внимания. Вот хотя бы мнение доктора философии Беверли Ноер Фельдмана: "Ценности, закладываемые с малолетства, приносят в дальнейшем большую отдачу". В качестве предпосылок экономического воспитания необходимо выделить доступные детям знания из области экономики и качества деятельности, которые постепенно станут личностными[1].

Программа «Дошкольник и экономика» Авторская программа проф. А.Д.Шатовой[8]. Предлагаемая программа для детей пяти-шести лет рассчитана на то, чтобы помочь ребенку постепенно начать осознавать, почему нельзя все сразу купить, что хочется, откуда берутся деньги, что такое семейный бюджет который ограничен, почему одним что-то доступно, а другим нет. 
Программа предполагает комплексный подход к развитию личности дошкольника, предусматривая тесную связь этического, трудового и экономического воспитания. Чем младше возраст детей, тем глубже и разносторонней должна быть эта связь.

Структура программы. В программе имеется пояснительная записка, в которой обоснована актуальность проблемы. Программа состоит из четырех блоков, связанных между собой задачами и содержанием:

• «Труд—продукт»,
• «Деньги (цена, стоимость)»,
• «Реклама: желания и возможности »,
• «Полезные навыки и привычки в быту—тоже экономика».

Несмотря на внутреннюю связь блоков, каждый из них может  быть реализован автономно в виде мини-программы, поскольку содержит богатый материал для воспитательно-образовательной  работы с детьми старшего дошкольного  возраста. В некоторых частях программа  дополняется методическими указаниями уточняющего характера, что не исключает разработки специальных методических указаний и наглядных пособий, соответствующих содержанию каждого блока программы. 
Программа рекомендована Ученым советом Института психолого-педагогических проблем детства Российской Академии Образования  

Источник: http://www.barbarisych.ru

По экономическому воспитанию разработаны  интересные игры, задачи, занятия ручным трудом, подобрана художественная литература, в которой не просто обозначается то или иное экономическое понятие, но доводится оно до такого уровня, когда ребенок почувствует возможность использования своих знаний на практике.  Например, педагогический опыт Н. Г. Ивановой. Ею разработан и апробирован проект «Экономика – жизнь и игра», с помощью которого педагог пытается заложить основы экономического образа мышления у ребенка – дошкольника, осознание им того, каков «я» в мире экономических ценностей и как себя вести в нем. Разработка данного проекта основана на том, что основной вид деятельности дошкольников – игра. В связи с этим экономическое воспитание осуществляется через игровую деятельность. Апробация проекта «Экономика – жизнь и игра» позволяет осуществлять тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, способствует становлению ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте. Наблюдения в процессе игровой деятельности и результаты проводимого диагностирования показывают, что создание условий и практическая деятельность положительно воздействуют на формирование основ экономической культуры у детей – дошкольников. Эта работа позволяет активизировать познавательную деятельность малышей, совершенствовать коммуникативные качества. У детей появляется интерес к людям разных профессий, они стали бережнее относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения, творчески подходят к решению игровых задач, улучшились взаимоотношения в детском коллективе. Работа по приобщению дошкольников к экономической культуре проводится с постепенным усложнением и включает 4 блока.  
 
               Деятельный подход – основной принцип реализации задач этой проблемы. В зависимости от содержания знаний ведущим является определенный вид деятельности, например усвоение знаний из области финансовых категорий (деньги, цена, стоимость, менять, продавать и т.п.) успешнее всего происходит в разнообразных играх: дидактических, настольно – печатных, ролевых («Магазин игрушек», «Ярмарка», «Семья», «Детское кафе»), дидактические игры: «Веселые повара», «Придумай рекламу», «В доме зарплата», «Береги все, что нас окружает», «Накорми животных», «Детки с чьей ветки?», «Что из чего изготовлено», «Подбери витрины магазинов», «На необитаемом острове». Знания о том, почему следует беречь, экономить результаты труда людей, игрушки, книги, дети успешнее всего осваивают в процессе разных видов продуктивной деятельности (трудовой, изобразительной), в ходе которых действуют с необходимыми материалами.      
                Воспитание качества экономности реализуется в процессе использования различных материалов, средств для осуществления замысла; суть рациональности (разумности) – в умении планировать процесс деятельности, применять наиболее выгодное решение (по пословице «Семь раз отмерь – один раз отрежь») [4]. 
Интересны также игры, предложенные в книгах А. А. Смоленцевой «Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику» [7], а также Е. А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников» [5].