Эколого-развивающая среда в ДОУ

3.Проанализировать список комнатных растений, рекомендованных для живых уголков ДОУ. Распределить их по графам таблицы. Обосновать свои действия.

Возрастная группа	Название растения	Обоснования выбора
Младший возраст	Аспидистра,бальзамин, герань, фикус, примула, рейнекия.	Неприхотливы в уходе. В строении растений четко выражены стебель, листья, цветы.
Средний возраст	Колеус, герань, аспарагус, хлорофитум, фуксия, гибискус, бегония (крапчатая), амариллис, кливия, фиалка (узамбарская).	Детей знакомят не только с названием этих растений, но и формируют у них элементарные представления о существенных признаках  растений: растение - это живой организм, у него есть корень, стебель(стебли), листья(большие, маленькие), цветы, а также дают знания о морфологическом значении этих частей растений.
Старший возраст	Бегония,рекс (вечноцветущая), фикс (эластика и мелколистный),алоэ, каланхоэ, аспарагус, герань (зональная, душистая, крупноцветковая), кливия, фуксия, хлорофитум, традесканция, маранта, толстянка, эониум, гавортия, гибискус, цикламен, плющ (обыкновенный, восковой), сеткреазия, очиток видный, эпифиллюм, плектрантус, колумнея.	Знакомят детей не только с разнообразием растительных форм и вводов растений, но и характерными особенностями растений, произрастающих в разных климатических зонах, с их морфофункциональными признаками внешнего вида (строения), а также со специфическими условиями, требующимися для их ухода.

 

4. Дать рекомендации  по подбору и содержанию в  уголке природы сезонных обитателей.

Существует ряд требований к отбору и содержанию в уголке природы сезонных обитателей:

- животные подбираются  безвредные, неприхотливые, уход за  ними должен быть несложным, доступен  детям;

- заполнять обитателями  живой уголок необходимо с  учетом «Программы воспитания  и обучения в детском саду», по которой работает дошкольное  учреждение;

- размещать обитателей  следует с учетом их биологических  особенностей и потребностей;

- нельзя содержать в  уголке природы одновременно  большое число животных, требующих  разного ухода;

- сезонных животных необходимо  подбирать типичных для данной  местности и интересных для  наблюдения;

- пополнять уголок природы  нужно постепенно, по мере того, как дети привыкнут к обитателям  и научатся ухаживать за ними;

- осенью ,животных впадающих в зимнюю спячку, выпускают на свободу или переносят  в прохладное, неотапливаемое помещение, заботясь о том, что бы они могли создать себе условия для спячки.

Возрастная группа	Пресмыкающиеся	Земноводные	Насекомые
2-ая младшая группа	Лягушка
Средняя группа	Лягушка	Ящерицы (прыткая, живородящая).	Божья коровка
Старшая группа	Лягушка, жаба.	Ящерицы (прыткая, живородящая)	Жук-плавунец, стрекоза, жужелица, майский жук, кузнечик, бабочки (лимонница, капустница)
Подготовительная группа	Лягушка, жаба, тритон.	Ящерицы (прыткая, живородящая), уж.	Жук- бронзовка, плавунец, жук-водолюб, личинки стрекозы, ручейника, бабочка- крапивница.

 

5. Определить  содержание воспитательной работы  с дошкольниками в живом уголке, заполнив схему.

 6. Закончить высказывание:

Правильная организация участка позволяет педагогу использовать разнообразные формы и методы экологического образования детей, развивать разные виды экологически направленной деятельности: познавательную, трудовую, исследовательскую, игровую, поисковую, наблюдения.

7. Описать  особенности размещения деревьев  и кустарников на участке. Привести  примеры древесных культур наиболее  подходящих для озеленения территории  дошкольного учреждения.

Территорию детского сада рекомендуется озеленять на 50%. Площадь озеленения на участке должна быть не менее 17м2, а в детских комплексах не - менее 15м2. Посадки деревьев и кустарников не должны мешать инсоляции помещения (солнечным лучам), и зависимости от характера кроны и степени опадения листвы они высаживаются на расстоянии 5-10м от здания. Во избежание перегрева здание дошкольного учреждения обсаживают деревьями лишь со стороны, освещенной солнцем. В средней полосе России широкое распространение в озеленении участков дошкольных учреждений получили такие деревья и кустарники, как клен, береза, липа, ель, сосна, тополь, ясень, вяз, черемуха, каштан, рябина, сирень, лиственница, жасмин, спирея, кизильник и др. В местах, где дети играют продолжительное время, нужно высаживать деревья с плотной кроной -  липу, клен, вяз. Деревья размещаются группами, аллеями, или же в одиночных посадках. Группы деревьев и кустарников лучше размещать на открытом газоне в местах пересечения дорожек. Вместе с тем нужно продумать удобное место для деревьев, за которыми дети будут наблюдать в течение года. Должны быть удобный подход к этим деревьям и место, где можно расположить всех детей во время наблюдения. Хвойные деревья рекомендуется сажать небольшими группами или одиночно. Вечно зеленая, пушистая ель украсит площадку летом и в новогодние зимние дни. Ранней весной и поздней осенью необходимо производить обрезку озеленения. Хорошо переносят обрезку клен, липа, тополь, яблоня, ива, ясень, плохо - каштан, береза. На групповых, физкультурных участках, высаживаются рябина и кустарники с живописной окраской и формами листьев, по возможности длительного цветения. Групповые участки изолируются друг от друга зеленой изгородью. Кроны деревьев расположенные на участке соединяясь должны образовывать тенистые уголки. На участке рекомендуется иметь несколько плодовых деревьев – яблоню, грушу, вишню, сливу. В течение года дети наблюдают изменения, происходящие с деревьями. Рекомендуется высаживать яблони (Антоновка обыкновенная, Боровинка, Анис полосатый, Папировка), груши (Бергамот осенний, Бере зимняя, Ильинка), вишню- Владимирская.

 

8. Составить  схему разбивки цветника ( огорода) на участке дошкольного учреждения.

На территории образовательного учреждения разбиваются рабатки ( гряды шириной до 50 см), клумбы, бордюр и др. Рекомендуются посадки цветущих растений в виде партера - цветочный квадрат или прямоугольник, засаженный одинаковыми цветами.

Примулы, маргаритки, анютины глазки, незабудки.

Пионы, ирисы, гвоздики, дельфиниум.

Астры, рудбекии, хризантемы.

Флоксы, гладиолусы, георгины.

 

9. Осуществить  подбор цветочных (овощных) культур  для цветника (огорода) разных возрастных  групп. Объяснить, чем в первую  очередь должен руководствоваться  педагог при решении данной  задачи.

На огороде сеют салат, редис, лук (севок), горох, фасоль, бобы, морковь, репу, свеклу, петрушку, огурцы, капусту белокочанную, томаты, кабачки тыкву. Именно эти культуры сеются, потому что детям они хорошо знакомы, малышей мы должны познакомить, прежде всего, с теми овощными культурами,  которые выращиваются и используются в приготовлении пищи в нашей климатической зоне. Следует помнить, что одно растение не следует сажать  на одно и тоже место в течении 4-х лет.

Для огорода младшей дошкольной группы следует использовать быстрорастущие овощи, которые можно есть в сыром виде. Это лук, бобы, горох. Сеются самые крупные семена.

Для формирования у детей среднего дошкольного возраста представлений о разнообразии овощных культур предлагается высаживать лук, семена редиса, огурцов, свеклы, кабачков. Семена можно сеять уже меньших размеров. Сравнивая семена и овощи дети могут находить общие признаки и различия.

В старшем дошкольном возрасте дети высаживают практически все овощные культуры:

- зеленные (щавель, салат, укроп, петрушка,шпинат);

- чеснок, лук - порей;

- плодовые (кабачки, огурцы, томаты);

- корне- и клубнеплоды (морковь, свекла, репа, картофель т.д.);

- капустные (капуста белокочанная, кольраби).

Необходимо предусмотреть, чтобы дети старшего дошкольного возраста высаживали овощные культуры не только семенами, но и рассадой, которую они заранее выращивают в группе ( томаты, капуста).

Целесообразно выделить небольшую территорию под выращивание хлебных злаков (пшеница, рожь, ячмень).

Следует учитывать время продолжительности вегетативного периода овощей: однолетние (огурцы, томаты, редис), двулетние( в первый год репродуктивные органы, а на второй семена- морковь, свекла, капуста, чеснок, лук репчатый), многолетние (щавель).

10. Разработать конспект организации наблюдения или труда по уходу за обитателями уголка природы для одной из возрастных групп.

Занятие «Наблюдение за рыбкой»

        Цели

• Закрепить знания детей о рыбке и условиях ее жизни в аквариуме (строение, условия жизни, уход за аквариумом).
• Развивать логическое мышление.
• Развивать интерес ко всему живому, окружающему нас.
• Активизация словаря: тело овальной формы, на спине, на животе и хвосте — плавники, хвостовой плавник, чешуя, перышки, золотистая, блестящая, туловище двигается, плавает вверх, вниз, быстро, медленно, сухой корм, мотыль, вода чистая, прозрачная.

Материал:  Модели с изображением существенных признаков рыб и птиц. Аквариум с золотой рыбкой, банка с новой  рыбкой.

Ход занятия

   Воспитатель. У нас в гостях сегодня ваш любимый герой сказки. Вы узнаете его? (Входит Чебурашка и несет закрытую салфеткой банку с рыбкой.)

    Чебурашка. Здравствуйте, ребята!

    Воспитатель. Чебурашка, а что это ты принес?

    Чебурашка. Я пришел к вам от крокодила Гены, он прислал вам в подарок птичку (снимает салфетку с банки). Вот она! Какая красивая!

     Воспитатель. Чебурашка, а ты не ошибся? Дети говорят, что это рыбка. (Дать возможность детям как можно больше высказать своих предположений, рассуждений, а Чебурашке — настаивать на своем.)

Воспитатель. Давайте поможем Чебурашке разобраться, кто же это. Для этого у нас есть карточки-модели. Что есть у рыбки?

     Дети. Туловище.

     Воспитатель. Чебурашка, найди, пожалуйста, карточку, где нарисовано туловище.

Чебурашка выставляет модель-туловище птицы, покрытое перьями.

     Воспитатель. Дети, правильно сделал Чебурашка? Чем покрыто тело рыбки? (Чешуей.) Какой оно формы? Кто поможет Чебурашке? А что помогает рыбке двигаться, плавать?

     Чебурашка. Да это я знаю. Вот карточки (выставляет модель-ногу птицы, дети помогают и находят модель-плавник).

      Воспитатель. Правильно. А зачем рыбке нужны плавники? (Уточняет.) Чебурашка внимательно послушал детей. А что еще есть у рыбки?

     Дети. У рыбки есть хвост, хвостовой плавник.

     Воспитатель. А зачем ей хвост?

     Дети. Он помогает менять направление: вверх, вниз, влево, вправо.

     Воспитатель. Чебурашка, помоги детям найти хвост. (Ставит карточку с изображением хвоста  лисицы.)

     Далее идут  ответы, доказательства детей.

- Ребята, чем  покрыт хвост лисы, а у рыбки? (Шерсть, чешуя.)

- А когда рыбка двигается  быстро? (Испуг, видит корм). 
     Физкультминутка

    Воспитатель. Дети, покажите, как двигается рыбка в аквариуме. (Дать возможность двигаться быстро, медленно, вверх, вниз.)

- А почему мы так  хорошо ее видим?

- А если бы вода была  грязная, мутная?

- Значит, какая вода в  аквариуме? (Чистая, прозрачная.) 
     Воспитатель. Да, рыбка любит чистую, прозрачную воду. Для этого за ней надо ухаживать. А как? (Кормить, менять воду.)

    Чебурашка. Давайте покормим рыбку.

    Воспитатель. Ну вот, Чебурашка, теперь ты знаешь, кого ты нам принес в подарок. Вечером мы ее отпустим в аквариум, и каждый день будем ухаживать за ней и наблюдать, хорошо ли ей живется у нас. Спасибо, Чебурашка.

 

Список использованной литературы.

1. Газина О.М., Фокина В.Г. Организация работы методиста детского сада – М.: АПО,1994.-84с.
2. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных: Из опыта работы/Под ред. Н.Ф. Виноградовой.- М.: Просвещение, 1982-270с.
3. Каменева Л.А., Матвеева А.К., Маневцова Л.М. и др. Как знакомить дошкольников с природой- М.: Просвещение 1983- 207с.
4. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду- М.: Просвещение, 1989.-144с.
5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников- М.: Издательский центр «Академия», 1999.-184с.
6. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 336с.
7. Пантелеева Г.Н. Эстетика участка дошкольного учреждения-М.: Просвещение,1988.-110с.
8. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте- М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 208с.