Экологическое воспитание

«Экологическое  воспитание – это воспитание

нравственности, духовности и интеллекта»

Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и народов  отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла  над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли.

Экологическое воспитание детей  дошкольного возраста, с нашей  точки зрения, предполагает:

воспитание гуманного  отношения к природе (нравственное воспитание)

формирование системы  экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)

развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту  природы, восхититься ею, желания  сохранить ее)

участие детей в посильной  для них деятельности по уходу  за растениями и животными, по охране и защите природы.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо  в основе отношения человека к  окружающему его миру природы  должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание  ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и  т.д.

Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие:

понимание необходимость  бережного и заботливого отношения  к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;

освоение норм поведения  в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и  в быту;

проявление активного  отношения к объектам природы (действенной  заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).

Формируя гуманное отношение  к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что  человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Как же сформировать у детей  гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность  и эмоциональная отзывчивость, через  сострадание, сопереживание, которые  помогают ребенку войти «в жизнь  другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую  боль как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе  они занимают позиции более сильной  стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о  ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и  возможностей противостоять действиям  антигуманным и безнравственным.

Необходимо помнить о  том, что зачастую небрежное, а порой  и жестокое отношение детей к  природе объясняется отсутствием  у них необходимых знаний. Вот  почему воспитание сопереживания и  сострадания происходит в неразрывном  единстве с формированием системы  доступных дошкольникам экологических  знаний, которая включает:

представления о растениях  и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;

понимание взаимосвязи между  живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;

осознание того, что все  живые существа на Земле связаны  друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое  равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую  нишу, и все они могут существовать одновременно.

Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у  детей гуманного отношения к  природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия  для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость  от выполненной работы, удостоенной  похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания  и сопереживания.

Активное гуманное отношение  к природе поддерживается и укрепляется  и при формировании у детей  осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей  красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых  условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.

Но ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить  и развить эстетическое к ней  отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный и субъективный характер.

Задача воспитателей и  родителей – подвести детей к  пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности  в ответе за Землю, и каждый может  сохранять и приумножать ее красоту.