Экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста

Экологические праздники дают положительный эмоциональный отклик на «природное» содержание. Экологические праздники могут быть посвящены временам года, урожаю, снежной скульптуре, весеннему возрождению природы.

 

 Интересны праздники, посвященные писателям и поэтам, которые посвящали свои стихи природе.

Акции – это социально значимые мероприятия, которые проводятся в детском саду его сотрудниками и детьми (возможно участие родителей). Акции приурочены, как правило, к каким-либо датам, событиям.  

Повседневная деятельность включает в себя прогулки, дежурство (самостоятельная форма) и совместная (с воспитателем) деятельность в уголке природы.

Заключение.

Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике дошкольного воспитания.

В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Обучающий процесс должен бать организован так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку. Занятия строяться с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира.

Большое значение нужно придавать исследовательской деятельности детей - проведению опытов, наблюдений. В процессе обучения обращать внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого детям надо предоставлялась возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Провести, в частности, цикл наблюдений за обитателем уголка природы - хомячком. Большое внимание уделять общению детей с природой: с деревьями, цветами, животными.

В экологическое воспитание входят: отношение детей к природе и их экологические знания. В процессе трудовой деятельности у детей воспитывается бережное и заботливое отношение к природе. Развивается эстетическое восприятие природы, умения видеть и понимать ее красоту. У детей расширяются конкретные знания о природе.

Словарь основных понятий:

ВОСПИТАНИЕ –

 целенаправленное развитие  человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется  через образование, а также организацию  жизнедеятельности определённых  общностей. В воспитании взаимодействуют  личность, семья, государственные и  общественные институты; учебно-воспитательные  заведения, средства массовой коммуникации  и д.р.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ –

целенаправленная систематическая педагогическая деятельность, направленная на: развитие экологической образованности и воспитанности детей; накопление экологических знаний, формирование умений и навыков деятельности в природе, пробуждение высоких нравственно – эстетических чувств, приобретение высоконравственных личностных качеств и твёрдой воли в осуществлении природоохранительной работы.

СОЗНАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ -

глубокое понимание неразрывной связи человека с природой,   зависимости   благополучия людей,целостности природной среды обитания человека   от     антропогенных изменений среды жизни  на  Земле,выходящих за пределы       адаптивных способностей человека как биологического вида. Экологическое сознание — составная часть экологического образования.

ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ  –

 

 целенаправленный и организованный процесс формирования личности;        целенаправленное созданиеусловий для разностороннего развития и               саморазвития человека, становления его социальности;целенаправленный     процесс передачи социального опыта от одного поколения к другому.

ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ –

это событийная общность как объединение субъектов воспитательного процесса на основе согласованных ценностей, смыслов и целей воспитания: нравственных, профессиональных, мировоззренческих, религиозных — как внутреннее духовное единство людей, характеризующееся взаимным приятием, взаимопониманием, внутренней расположенностью каждого друг к другу.

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА-эмоциональное отношение человека к прекрасному в природе, жизни людей и в искусстве. Эстетическиечувства включают в себя чувство героического,

 

 возвышенного, трагического, комического; проявляются всоответствующих оценках, художественных вкусах, внешних реакциях.

МОРАЛЬНЫЕ ЧУВСТВА –

переживания, связанные с морально-нравственной оценкой окружающей

 

 действительности, самого себя, системы межличностных отношений.

БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ –

одна из характеристик личностных качеств, входящих в формирование экологической культуры человека. Это качество проявляется в способности к самостоятельному анализу взаимодействия общества и природы, творческом мышлении в решении задач охраны природы.

ОБОБЩЕНИЕ –

это процесс перехода от единичного к общему и от менее общего к более общему знанию.

ОБОБЩЁННЫЕ ЗНАНИЯ –

 это переход  на более высокую ступень абстракции  путём выявления общих признаков (свойств, отношений, тенденций развития  и т.п.) предметов рассматриваемой  области, что влечет за собой  появление новых научных понятий, законов, теорий.

СИСТЕМА ЗНАНИЙ –

это совокупность знаний, образующих целостное описание некоторой проблемы с доступной и достаточной степенью точности. Целостность означает, что между отдельными сведениями, входящими в знание, существуют связи и, следовательно, одни сведения могут быть выводимы из других.

	СЕНСОРНАЯ КУЛЬТУРА- это совокупность воспринимаемых и ощущаемых явлений действительности на эмоциональном уровне.

 

 

 

 

 

 

 

Источники:

1. http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65625b3bc78b5d43a88421316d37_1.html
2. http://coolreferat.com/
3. http://www.pandia.ru/text/77/409/50307.php
4. http://xreferat.ru/112/960-1-ekologicheskoe-obrazovanie-i-vospitanie-deteiy-doshkol-nogo-vozrasta.html
5. http://www.bestreferat.ru/referat-159429.html
6. http://www.bankreferatov.ru/referats/C325729F00717F7B43257B0B000E45D0/
7. http://psihologiya_cheloveka.academic.ru/204/
8. http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-didakticheskie-osnovy-formirovaniya-obobschennyh-znaniy-uchaschihsya-starshih-klassov-v-tselostnom-pedagogicheskom-protse#ixzz3UprBB28l