История развития тренинга

Пологих «Становление тренинга как метода активного социального обучения»

1. Понятие тренинг в разных областях науки.

Сам термин тренинг появился в русскоязычной  литературе как калька английского  и употребляется в двух смыслах, более широком и более узком, вполне адекватно передаваемых словами  подготовка и тренировка. В последнее  время широкое понимание термина  стало более распространенным. И в него включается довольно большое количество разного рода активностей, как то: лекция, демонстрация, индивидуальное консультирование, дискуссия, ролевая игра, разбор критических случаев, тренинговые игры, тренинги на базе компьютерных программ, интерактивные видеопрограммы, пособия по тренингам для самостоятельного обучения (использование самоучителя), анализ конкретных ситуаций (кейс-стади), инструктирование на рабочем месте, программированное обучение, работа в проектных группах и т.д. Единственное, что на первый взгляд объединяет этот весьма неоднородный набор форм обучения, — это наличие некоторой степени структурированности или формальности, не случайно слово «тренинг» часто сопровождается прилагательным «формальный», для того чтобы отличить тренинг от разнообразных форм «стихийного» приобретения опыта. Кроме некой степени формальности приобретения опыта в тренинге он приобретается целенаправленно и, часто, в сжатые сроки.

Тренинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) – широкое понятие, которое употребляется для обозначения действий, направленных на изменение каких-либо характеристик тренируемого. Например, в спорте, рабочих профессиях или армии существуют виды деятельности которые представители этих сфер определяют как тренинг. Можно выделить четыре смысла использования термина «тренинг»:

1. Тренинг как своеобразный метод дрессуры, при которой жесткими манипулятивными приемами (отрицательным или положительным подкреплением) вырабатывается нужное поведение тренируемых.
2. Тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование новых свойств и отработка умений и навыков.
3. Тренинг как метод активного обучения, целью которого является, прежде всего, передача знаний, а также развитие некоторых умений и навыков.
4. Тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных проблем.

В любом  случае тренинг понимается как метод  воздействия с целью изменений  определенных характеристик участников.

В прикладной психологии в ходе тренинга могут  применяться все указанные методы: и воздействие подкреплением, и  тренировка как многократное повторение, и передача знаний и умений с активным включением тренируемого в учебный  процесс, и методы самоанализа. Таким  образом степень агрессивности воздействия не является достаточным фактором отличия тренинга, применяемого в прикладной психологии от других употреблений этого термина. Тренинг в психологическом понимании этого термина может использоваться для работы с любыми категориями здоровых людей, в том числе и для работы со спортсменами, трудовыми коллективами или в военных структурах. То есть по критерию объекта воздействия мы можем лишь развести тренинги, применяемые как метод работы с психически нездоровыми людьми (например, в области психотерапии) и тренинги, применяемые для работы с психически здоровыми людьми. Но этого не достаточно, так как в работе с здоровыми людьми понятие «тренинг» используется для обозначения самых разных типов воздействия. Уместным представляется использования критерия предмета изменений, которые подразумеваются в ходе тренингового воздействия. В практической психологии под тренингом понимают метод или совокупность методов, которые обеспечивают формирование новых качеств или навыков с целью решения психологических проблем тренируемого и повышения эффективности его социальных контактов. Тренинги направлены на самопознание и саморегуляцию, развитие навыков общения и межличностного взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. Примером может служит групповой тренинг, называемый «Телесно-ориентированная терапия» В. Райха, в котором применяются упражнения, активно влияющие на физиологию человека, но при этом предметом воздействия остаются социально-психологические барьеры участников, а тело служит лишь средством проведения изменений.

Термин  «тренинг» (от англ. — train, training) в русском языке имеет ряд значений: воспитание, обучение, подготовка, тренировка, дрессировка. Между тем точного эквивалента в русском языке нет. Существуют различные определения тренинга как метода обучения взрослых. Например, тренинг — способ перепрограммирования имеющейся у человека модели управления своим поведением и деятельностью. Или тренинг — метод создания новых функциональных образований (либо развития уже существующих), управляющих поведением. Большинство профессионалов руководствуются в своей работе определением тренинга, предложенным Санкт-Петербургским институтом тренинга: тренинг — многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека и группы с целью гармонизации профессионального и личностного бытия человека. С. И. Макшанов.

Ю. Н. Емельянов  говорит: «...Термин "тренинг" в структуре русской психологической речи должен использоваться не для обозначения методов обучения, а для обозначения методов развития способностей к обучению или овладению любым сложным видом деятельности, в частности общением».

А. С. Прутченков же считает, что «Слово "тренинг" не означает ничего другого, кроме хорошо известного нам понятия "тренировка"».

(Вачков И.В., Дерябо С.Д., Окна в мир тренинга: методологические основы субъектного подхода к групповой работе, СПб, «Речь», 2004 г., с. 69.)

А. П. Ситников дал следующее определение: «Тренинги (обучающие игры) являются синтетической  антропотехникой, сочетающей в себе учебную и игровую деятельность, проходящей в условиях моделирования различных игровых ситуаций...»

«Тренинг. Любая спланированная последовательность действий, предназначенная и направленная на то, чтобы помочь индивиду или  группе людей научиться эффективно выполнять работу или задание. (Эта последовательность может быть как тренингом на рабочем месте, так и вне его, семинаром, открытым пакетом инструкций или Интернет-программой.)» - определение, данное Л. Райем.

(Источник: Л. Рай, Развитие навыков тренинга, СПб, «Питер», 2003 г., с. 8.)

Существует также определенное количество авторов, которые сомневаются в возможности дать исчерпывающие определение слову «тренинг»:

А. Н. Сухов: «Практически невозможно составить стройную и наглядную систему взаимосвязи и взаимодействия различных групповых методов» [Прикладная социальная психология / Под, ред. А. Н. Сухова и А. А. Деркача. М.,1998 г., с. 249].

В. Я. Платов: «В настоящее время в мире используется более 2000 деловых игр» [Платов В. Я., Деловые игры: разработка, организация, проведение, М., 1991 г., с. З].

В. П. 3ахаров, Н. Ю. Хрящева: «Исчерпывающей классификации видов социально-психологического тренинга в настоящее время не существует» [Захаров В. П., Хрящева Н. Ю., Социально-психологический тренинг, Л., 1989 г., с. 4].

И. В. Вачков: «Разобраться в пестроте имеющихся видов и подвидов психотерапевтических групп и каким-то единственным образом классифицировать их все представляется занятием бесперспективным» [Вачков И.В., Основы технологии группового тренинга, М., 2000 г., с. 13].

Понятие тренинга уточняется посредством сопоставления  его с понятиями обучения, развития и образования. В отношении понятий  обучения и тренинга, ситуация выглядит наименее сложной. Тренинг рассматривается просто как одна из форм обучения. Менее однозначно сопоставление тренинга и развития. Иногда эти понятия противопоставляются, однако превалирует та точка зрения, что тренинг может быть существенной, хотя и необязательной частью или этапом программы развития или способствовать развитию в случае, когда речь идет о широком понимании развития. Если рассматривать пару тренинг — образование, то эти понятия находятся в более сложных отношениях. Тренинг как метод формальной подготовки предназначен не для замены формального образования, а для его дополнения. Если же понимать тренинг как тренировку, то он является одной из форм образовательной активности и включается в образовательную программу.

   Понятие тренинга задается  в дефинициях путем указания  на его содержание (предмет), цели  и методы. Содержание тренинга  определяется выделением того, что  подлежит развитию или совершенствованию.  Как правило, такое указание  формулируется как вид и компоненты  каких-либо компетентностей. В  качестве компонентов чаще всего  упоминается триада: знания, умения  и установки (отношения).

Анализируя, мы пришли к выводу, что тренинг в общем плане можно представить как метод активного обучения, целью которого является, прежде всего, передача знаний, а также развитие некоторых умений и навыков. Именно это определение мы будем подразумевать, употребляя понятие тренинг в нашем исследовании.