Исследование взаимодействия учителя и дефектолога в интегрированном классе на констатирующем и формирующем этапе

Наличие значительных социально-экономических преобразований в обществе, утверждение приоритета общечеловеческих ценностей, реорганизация и обновление системы педагогического образования на основе принципов гуманизации и демократизации, признание прав каждого ребенка на получение образования адекватно его познавательным возможностям делают объективно необходимыми поиски путей совершенствования системы специального образования и оптимальной организации работы по социализации детей с особенностями психофизического развития и интеграции их в общество. Одним из путей реализации данной работы является формирование положительных межличностных отношений между нормально развивающимися детьми и детьми с особенностями психофизического развития, в т.ч. в рамках интегрированного обучения.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..............3
Глава 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
1.1. Сущность интеграции в обучении детей с интеллектуальной недостаточностью …………………………………………………………………...6
1.2. Взаимодействие учителя – дефектолога и учителей классов интегрированного обучения и воспитания……………………………………….13
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И ДЕФЕКТОЛОГА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО КЛАССА
2.1. Исследование взаимодействия учителя и дефектолога в интегрированном классе на констатирующем и формирующем этапе…………22
2.2. контрольный этап исследования взаимодействия учителя и дефектолога в интегрированном классе………………………………………….26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………31