Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ

 

 

Заключение

       Здоровье  – это первая и важнейшая  потребность человека, определяющая  его способность к труду и  обеспечивающая гармоничное развитие  личности. Здоровье является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека.

       Формирование культуры здорового образа жизни – это побуждение к включению в повседневную жизнь индивида различных новых для него форм поведения, полезных для здоровья, изменение, а то и вовсе отказ от многих вредных для здоровья привычек, овладения знаниями, на основе которых можно грамотно, безопасно и с пользой для здоровья начать вести здоровый образ жизни, постепенно добиваясь, чтобы эти повседневные формы укрепления здоровья  стали для него привычными.

         Проблема сбережения здоровья  детей является очень актуальной  на сегодняшний день. Поэтому  в детских садах большое внимание  уделяется сбережению и укреплению  здоровья детей. Применяются различные  комплексы 

упражнений и закаливающих мероприятий. Здоровьесберегающие технологии являются важным средством сбережения и укрепления детского здоровья.

     Здоровьесберегающие технологии играют большую роль в формировании здоровья, ведь они обеспечивают физическую готовность ребёнка. Здоровьесберегающие технологии направлены на достижение такого состояния физиологических функций, которое определяет высокий уровень развития физических качеств, двигательных навыков и умений.

     Все рассмотренные  выше здоровьесберегающие технологии имеют оздоровительную направленность,  поэтому  здоровьесберегающую деятельность нужно использовать в комплексе, чтобы она сформировала у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Дети в возрасте до 11 лет очень доверчивы и подвержены внушению. Если ребёнка всё время пугать болезнями и несчастьями, то мы не разовьём у него желания быть здоровым, а вызовем постоянный страх перед болезнями.

     Ребёнок должен  расти с сознанием, что от его  навыков в области гигиены  и санитарии зависит накопление  здоровья. Дети собственники и  в данной ситуации эту не лучшую человеческую черту характера нужно обратить во благо.

    Необходимо учитывать  индивидуально-психологические особенности  каждого ребёнка для правильного  подбора здоровьсберегающих технологий.

      В зависимости  от программы, по которой работают  педагоги ДОУ, материально-технического  оснащения, организации здоровьесберегающей среды,  профессиональной компетентности педагогического персонала, а также уровня физической подготовленности и показателей заболеваемости воспитанников каждое конкретное ДОУ выбирает здоровьесберегающие технологии, которые внедряются в практику его работы.

     Таким образом, применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребёнку и будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Антонова Л. Н. Психологические  основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ Л. Н. Антонова, Т. И. Шульга, К. Г. Эрдынеева. – М. : Изд-во МГОУ, 2004. – 100с.

2. Волошина Л. Организация  здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 1.-С. 114-117.

3.  Волошина Л. Будущий  воспитатель и культура здоровья // Дошкольное воспитание. -2006. -№3. –С. 117-122.

4.   Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб.заведений / Под.ред. Козловой.С.А., Куликовой.Т.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 416 с.

5.   Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов  средних педагогических учебных  заведений / Под. ред. Болотиной.Л.Р., Комаровой.Т.С., Барановым.С.П. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 240 с.

6.   дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для учащихся пед. училищ по спец № 2010 « Воспитание в дошкольных учреждениях» и № 2002 «Дошкольное воспитание» / Под. ред. В.И.Ядешко., Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 1986. – 416с.

7.  Дьяченко Л. П. Система  релаксационных упражнений для  детей дошкольного возраста. : // http: festival. 1september.ru

8.  Е. Железнова. Пальчиковые  игры. : // http: razumniki.ru

9. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения : проектирование, тренинги, занятия / сост. Н. И. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 218 с. : ил.

10. Иванищина. О. Н. Гимнастика маленьких волшебников. : // http: moi-detsad.ru.

11.  Кириллова.Ю.А. Подвижные игры как один из видов технологий сохранения и стимулирования здоровья. // Дошкольная педагогика. – 2011. - №9. с 21.

12.  Маталыгина.О.А. Движение и здоровье // Дошкольная педагогика. – 2010.- № 8. с 4-5.

13. Михеева Е. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: // http: kp/distant/do/ped/2_2htm..

14.  Мухина В. С. Психология  дошкольника. Учеб. Пособие для студентов  пед. ин-тов и учащихся пед. училищ. Под. Ред. Л. А. Венгера. М. , « Просвещение», 1975. 239 с. с ил.

15.  Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: /  С.Чубарова., Г.Козловская., В.Еремеева. // Развитие личности. - № 2 – с.171-187.

16.  Основы дошкольной  педагогики / Под. ред. А.В.Запорожца.,Т.А.Марковой. – М.: Педагогика, 1980. – 272 с.

17. Теория и практика  обеспечения психологического здоровья  детей в образовании / А. В. Шувалов. – М. : АПКиПРО, 2004. – 36 с.

18. Терновская С. А., Теплякова  Л. А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.- 2005.- №4. – С. 61-65.

19. Формирование здорового  образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / авт.- сост. Т. Г. Карепова.- Волгоград: Учитель, 2011.-170 с.

20. Формы оздоровления  детей 4-7 лет: кинезиологическая и дыхательная гимнастики, комплексы утренних зарядок/ авт.-сост. Е. И. Подольская. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207 с.