Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Марта 2014 в 09:15, курсовая работа
Краткое описание
Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается. Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической. На разных стадиях своего развития общество предъявляло всё более новые стандарты, требования к рабочей силе. Это обусловило необходимость развития системы образования.
Содержание
Введение 1. Глава: Теоретические подходы к проблеме инновационные педагогические технологии 1.1 Педагогические инновации 1.1.1 Сущность, классификация и направления педагогических инноваций 1.1.2 Технологии и условия осуществления инновационных процессов 1.1.3 Инновационные образовательные учреждения 1.2 Современные инновационные технологии в педагогике 1.2.1 Интерактивные технологии обучения 1.2.2 Технологии проектного обучения 1.2.3 Компьютерные технологии 2. Глава: Практические подходы к проблеме инновационные педагогические технологии 2.1 Инновационные тенденции в профессиональном образовании 2.1.1 Мировой опыт инноваций профессионального образования 2.1.2 Инновации профессионального образования в России 2.2 Инновационные педагогические технологии на законодательном уровне 2.3 Инновационная педагогическая деятельность в столице Заключение Библиографический список
Ректор Московского гуманитарного педагогического
института, доктор педагогических наук,
профессор А.Г. Кутузов высказал мнение
о том, что стандарты педагогического
образования не состыкованы со стандартами
общего образования, все они, практически,
без исключения ориентированы на умение
педагога подготавливать учащихся только
к социализации и не более того. Поэтому
необходимо объединить усилия для создания
межвузовской группы, которая будет способна
разработать принципиально новые стандарты
и апробировать их на своей базе.
Ректор Московской государственной академии
делового администрирования, доктор философских
наук, профессор Т.И Костина коснулась
проблемы формирования новой системы
взаимодействия образовательных учреждений
со всеми субъектами рынка труда, а также
региональными органами управления, нацеленной
на максимальное согласование и реализацию
интересов всех участников этого процесса
путем организации постоянного диалога
на взаимовыгодной и равноправной основе,
подчеркнув, что в новых социально-экономические
условиях вузы обречены быть инновационными.
Директор Научно-исследовательского
института развития профессионального
образования, доктор философских наук,
профессор, член-корреспондент РАО И.П.
Смирнов ознакомил собравшихся с задачами
модернизации среднего педагогического
образования столицы, предложив просчитать
экономическую эффективность использования
городского бюджета на него. По мере передачи
педагогическим вузам функций подготовки
педагогов дошкольного и начального образования
миссия среднего педагогического образования
может быть сведена к подготовке специалистов
для сектора дополнительного образования.
Неизбежное сокращение в будущем подготовки
педагогов со средним профессиональным
позволит перепрофилировать ряд педагогических
колледжей в образовательные учреждения
экономического профиля с организацией
подготовки по профессиям, не требующим
больших финансовых затрат (социальный
работник, сурдопереводчик, секретарь-референт,
делопроизводитель, логистик и т.д.), освободив
от этих функций экономические колледжи
города. На базе одного из них можно было
бы реализовать концепцию социального
колледжа, специализирующегося на обучении
инвалидов.
В заключение участники конференции
резюмировали, что инновационная деятельность
— не дань моде, а двигатель модернизации
образования, точка роста. Высшая школа
столицы вносит существенный вклад в решение
различных проблем, не только образования,
но и в целом социальной сферы города.
Совершенно очевидно, что наибольшие
возможности по интеграции инноваций
в педагогический процесс имеет Москва
и Московская область. Это обусловлено
многими факторами, как например: близость
к Европе, значительное сосредоточение
финансовых средств, кроме того подавляющая
часть выдающихся умов РФ проживают именно
в столице.
Все эти факторы обуславливают всю значимость
Московского региона для нашей страны.
Москва является своеобразным "локомотивом"
образования в Российской Федерации.
Заключение
Педагогика, как и любая другая наука,
подвержена многочисленным изменениям,
развитию. Это обусловлено, прежде всего,
тем, что у общества появляются всё новые
и новые требования к специалистам. НТП
способствует тому, чтобы педагогика находила
более действенные, эффективные пути преобразования
простого человека в социально значимую
личность.
Следствием постоянного развития, совершенствования
методов педагогики стали инновационные
технологии, т.е технологии, благодаря
которым происходит интегративный процесс
новых идей в образование.
Однако внедрение таких технологий сопряжено
с рядом трудностей (финансовые средства,
консерватизм некоторых чиновников в
образовательной сфере, недостаточное
развитие технологий). Кроме того, несмотря
на очевидную необходимость в инновациях
всё же внедрять их следует с осторожностью.
В противном случае неосторожная инновационная
деятельность может привести к кризису
образовательной системы.
И всё же важно понимать, что педагогические
инновации – это неотъемлемая часть развития
педагогики и они необходимы для совершенствования
системы образования.
Библиографический список
- Андреев В.И. Педагогика: Учебный
курс для творческого саморазвития
/ В.И. Андреев. – Казань, 2000 – С. 440-441.
- Педагогика №4, 2004: Периодическое
издание / В.С Лазарев, Б.П Мартиросян.
– Педагогическая инноватика: объект,
предмет и основные понятия – С. 12-14.
- Подласый И.П. Педагогика: Новый курс
/ И.П. Подласый. – Москва,2000. – книга 1.
– С. 210-212.
- Профессиональное образование
№4 2004: Периодическое издание / Н.И. Костюк
– Новые принципы организации
начального профессионального образования
– С.30.
- Профессиональное образование
№1 2006: Периодическое издание / В.Г. Казаков
– Новое время – новые технологии
профессиональной подготовки –
С.12.
- Профессиональное образование
№4 2006: Периодическое издание / Г.А. Балыхин
– Федеральная целевая программа развития
образования: новаторские решения на перспективу
– С.14-15.
- Профессиональное образование
№7 2006: Периодическое издание / В.Д. Ларина
– Модель инновационной деятельности
учреждения профобразования –
С.5.
- Профессиональное образование
№9 2006: Периодическое издание / Е.Ю. Мельникова
– Высшему образованию столицы
– инновационный режим развития
– С. 12.
- Профессиональное образование
№1 2006: Периодическое издание / В.В. Рябов
– Инновационно-экспериментальная
деятельность МГПУ в системе московского
образования – С.12-13.