Игра как средство срциально-коммуникативного развития старших дошкольнико

“Ввести ребёнка  в мир человеческих отношений  — одна из важных

задач воспитания личности ребёнка дошкольного возраста”

В.А.Сухомлинский

 

Актуальность  проблемы.

Проблема приобщения ребенка к социальному миру является одной из ведущих в процессе формирования личности. В дошкольном возрасте очень важно развивать у малыша коммуникативные способности. Это необходимо для того ,чтобы малыш был адаптирован к жизни в социуме, имел активную и ответственную социальную позицию, смог реализовать себя, всегда мог найти общий язык с любым человеком и завести друзей.

Основная цель использования коммуникативных игр  – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Для социального развития детей, несомненно, необходимо использовать игру. Во-первых, игра – ведущая деятельность дошкольника. Во-вторых, она является коллективной деятельностью, предполагающей необходимость общаться со сверстниками или взрослыми.

Коммуникативная игра – это совместная деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества, где партнеры находятся в позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг друга.

Цель коммуникативных игр:

- развитие динамической  стороны общения: легкости вступления  в контакт, инициативности, готовности к общению;

- развитие эмпатии,  сочувствия к партнеру, эмоциональности  и  выразительности невербальных  средств общения;

- развитие позитивного  самоощущения, что связано с состоянием  раскрепощенности, уверенности в  себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки.

 Значение коммуникативных игр:

Детское переживание  радости со сверстниками в дальнейшем превращается в жизнерадостность, оптимистическое  отношение к жизни, умение ладить с людьми, успешно решать жизненные проблемы, добиваться поставленных целей.

Напротив, отсутствие или недоразвитие коммуникативных  способностей играет дезорганизующую  роль, приводит к задержке общего психического развития ребенка, а в дальнейшем – к формированию негативной жизненной позиции.

Коммуникативные игры классифицированы в соответствии с той функцией, которую они  выполняют в развитии динамической стороны общения  у детей:

- игры – пластические  импровизации , развивающие творческое воображение и эмоционально выразительные движения( «Гномы и великаны», « Пылесос и пылинки», «Дружок ремешок» и др.)

- игры-зеркала,  пластические диалоги в парах,  направленные на развитие навыков  невербального общения( «Море  волнуется», «Зеркало», «Не сердись, а улыбнись», «Позы», «Снежинки, летайте» и др.)

- тактильные  игры, когда дети трогают друг  друга, держатся за руки( подвижные  игры – «Цепи кованые», «Гори  ясно», «Волк и гуси», речевые   игры – « Комарики», « Баня  –Бабаня», массаж «Мы капусту рубим..» и многие др.)

- ритмо –  интонационные игры с именами.  Эти игры являются своеобразным  и тренингами, дающими возможность  ребенку представить себя в  различных ролях, «примерить»  на себя эти роли. В этих  играх каждому ребенку уделяется  внимание всех: представленный им образ тут же копируется всеми. Эти игры позволяют детям не только увидеть себя со стороны, но и ощутить свою значимость в коллективе. Кроме того, звучание собственного имени из уст окружающих вызывает положительные эмоции и настраивает на доброжелательные отношения с другими детьми. Громкое произнесение своего имени помогает ребенку справиться с робостью, почувствовать свои силы и уверенность в себе ( различные игры-приветствия, «Знакомство», «Каравай», «Кто у нас хороший» и др.)

Использовать коммуникативные игры можно в самых разных формах работы не только с детьми , но и родителями – в  НОД, на праздниках, развлечениях. Поскольку коммуникативные  игры являются доступными и в то же время привлекательными, вызывающими яркие, положительные эмоции, их с успехом можно включать в

коррекционную работу с детьми, имеющих различную  патологию развития.

 

Заключение:

Коммуникативные игры  позволяют детям сблизиться и лучше узнать друг друга, учат проявлять заботу, внимание, сочувствие к сверстникам, продуктивно общаться, создать эмоционально- положительный  микроклимат в группе.

Использование коммуникативных игр способствует развитию навыков общения, коммуникативных способностей детей и положительно влияет на формирование доброжелательных отношений в группе сверстников. Умение любить и принимать себя, доброжелательно относиться к окружающим – факторы, определяющие судьбу ребенка, дающие ему возможность в будущем стать достойным членом общества, полнее реализоваться как личность.

 

Приложение.

Игра «Сороконожка»

Бежали сороконожки,

Бежали они  по дорожке.

Слишком много  ножек

У этих сороконожек.

Несколько детей встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде начинают двигаться вперед, стараясь не разорвать «цепь»

 

 

Игра « Все мы рады»( ранний возраст)

Все на ножки  становитесь

И в кружочек соберитесь.

Вместе ручками  помашем,

Вместе мы споем  и спляшем.

Все мы Кате очень рады ( при повторении – другое имя)

Нам похлопать  Кате надо.

Нас без Кати было мало

Кати очень  не хватало.

 

 

 

Игра « Здравствуйте»

Здравствуйте, ладошки!                   вытягивают руки вперед, ладошки кверху

Хлоп-хлоп-хлоп.

Здравствуйте, ножки!                       пружинки

Топ-топ-топ.

Здравствуйте, щечки!                       гладят щечки

Плюх-плюх-плюх.                            похлопывают по надутым щекам

Здравствуйте, губки!                        качают головой

Чмок –чмок-чмок.

Здравствуйте, зубки!                         качают головой

Щелк-щелк-щелк.

Здравствуй, мой  носик!                    гладят ладошкой

Бип-бип-бип.                                     нажимают указ пальцем

Здравствуйте, гости!                        протягивают руки

Привет!                                              машут рукой     

 

 

Игра «Здравствуй»

Дети  стоят в кругу и передают мяч, пропевая имя каждого ребенка , например «Здравствуй, Сережа»

 

Игра«Бабушка  Маланья».Дети становятся в круг, мама в центре круга. Она предлагает ребятам поиграть в веселую игру – хоровод. При этом предупреждает, что хоровод дети будут вести самостоятельно. Дети берутся за руки, а взрослый в центре начинает напевать песенку, сопровождая ее выразительными движениями.

1. У Маланьи у старушки

Жили в маленькой  избушке

Семь дочерей, семь сыновей,

Все без бровей.

С такими глазами,

С такими ушами,

С такими носами,

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой…

Дети движутся по кругу в одну сторону, держась за руки. Останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говориться в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые глаза» и «большой нос» и т.д.

 Ничего не  ели, 

Целый день сидели,

На нее глядели,

Делали вот так.

Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают  подбородок. Повторяют за ведущим любое смешное движение. Движения должны быть правильными. Педагог показывает примеры: погрозить шутливо пальцем, помахать рукой, поклониться, заложить руки за спину.

Игра«А кто  у нас самый умный». Поставьте малышей напротив друг друга. Обхватить ручку одного ребенка в запястье, погладьте ею нежно сверстника по головке, ручкам, ножкам. Пойте при этом песню о хороших качествах этого сверстника, называйте его по имени:

1. А кто у  нас умный,

Кто у нас разумный?

Ваня у нас умный,

Он у нас разумный!

2. Кто у нас красивый,

Кто у нас пригожий?

Сашенька красивый,

Он у нас пригожий.

Повторите игру, только теперь предоставьте возможность  другому ребенку прикасаться  к сверстнику. Предлагайте малышам  выполнять действия самостоятельно: «Где дружочек? Где Саша? Погладь Сашу по головке. Вот молодец! И Саша погладит Ваню.» Играйте, пока сохраняется интерес детей к друг другу. Помните: игра не должна доставлять малышам неприятных ощущений, ориентируйтесь на настроение и реакции детей.