Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения

-: дети могут соперничать  между собой, младшие не хотят  донашивать вещи старших, старшие  не хотят нянчить младших.

14. Типы современных семей и  их влияние на воспитание дошкольников

Просмотров: 459

Можно выделить несколько типов семей.

1 тип. Благополучные семьи.

Для этого типа семьи характерны идейная убежденность, высокие духовные интересы и потребности, гражданственность. Отношения между родителями в этих семьях строятся на любви и уважении друг к другу, заметен творческий подход к семейному воспитанию.

2 тип. Формально-благополучные  семьи.

Для них характерна идейная убежденность, ответственное отношение к производственным обязанностям, но отсутствуют уважение между членами семьи, духовная близость.

3 тип. Неблагополучные семьи.

Отсутствуют духовные интересы, безразличное отношение к производственным и семейным обязанностям, отсутствие в семье трудовых традиций, беспорядок в ведении хозяйства.

4 тип. Неполная семья.

Это семьи в которых нет одного из родителей. Такая семья может быть благополучной, если для нее характерна идейная направленность, знание целей и задач воспитания, и неблагополучной, если эти условия нарушаются.

20. Цель и задачи воспитания  детей дошкольного возраста

Просмотров: 893

Цель. – это осознанное представление конечного результата определенной деятельности.

Целью воспитания является мысленное представление о том, каким в конечном итоге должен стать человек, которого хотят воспитать. Эта цель должна соответствовать представлению общества об идеале человеческой личности, выражать требования общества к человеку.

Применительно к детям дошкольного возраста Цель воспитания формулируется как разностороннее развитие и воспитание ребенка в духе гармонии трех начал:

-физическое развитие  и воспитание ребенка, формирование  у него первоначальных основ  здорового образа жизни;

-духовное, личностное развитие  и воспитание ребенка;

-интеллектуально-познавательное  развитие и воспитание. Основными  задачами физического воспитания  являются:

-создание условий для  эмоционально радостного проживания  ребенка, комфортного состояния; формирование  желания быть здоровым, сильным, красивым;

-использование содержательной  физкультурно-оздоровительной деятельности  детей для формирования у них  потребности в активных движениях  и физическом совершенстве;

-рациональное питание, формирование  навыков личной гигиены, закаливание, формирование у детей представлений  о своем организме и его  охране;

-учет экологических условий, установление режима жизни в  зависимости от здоровья каждого  ребенка, обеспечение индивидуального  подхода к детям, учет своеобразия  воспитания мальчиков и девочек.

Основные задачи духовного развития ребенка:

-формирование первоначальных  основ гуманистического мировоззрения  с ориентацией на общечеловеческие  ценности;

-развитие нравственной  мотивационнопотребностной и эмоциональной сферы;

-формирование основ национального  самосознания;

-воспитание эстетического  отношения к жизни.

Задачи интеллектуально-познавательного развития и воспитания

-раннее развитие задатков, дарованных ребенку природой;

-расширение кругозора  детей;

-развитие познавательных  интересов и потребностей, умений  и навыков умственной деят-ти;

-развитие сенсорной культуры;

-развитие речи;

-формирование готовности  ребенка к новой внутренней  позиции "я – будущий школьник", готовности к совместной деятельности; развитие произвольного и осознанного  регулирования умственной деятельности  и поведения

21. Социальная роль воспитателя  в обществе

Просмотров: 452

В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что воспитатель – главное действующее лицо педагогического процесса. Деятельность педагога детского сада ответственная, потому что он является первым воспитателем в жизни ребенка после родителей, закладывает основы воспитания, и от его результатов работы часто зависит дальнейшее развитие воспитанников.

Общество предъявляет высокие требования к личности, профессиональной деятельности педагогов, так как они решают важную задачу – организуют процесс воспитания и обучения каждого ребенка С Учетом его способностей, интересов, физических и психических возможностей. Внешность воспитателя, его культура поведения, владение речью, жесты, мимики, различные привычки, тактичность – в общении с детьми являются примером для детей. Педагог выполняет главный социальный заказ государства: отвечает за жизнь, здоровье детей, осуществляет вместе с семьей первоначальное воспитание и обучение детей и готовит их к успешному обучению в школе, помогает семье в деле воспитания детей и ведет пропаганду педагогических знаний среди населения.

В "Положении о детском дошкольном учреждении в Республике Беларусь" определены функции воспитателя дошкольного учреждения; организует и проводит воспитательно-образовательную и оздоровительную работу с детьми, направленную на обеспечение их полноценного физического и психического развития, обеспечивает формирование начал личности, развитие индивидуальности, психологической защищенности каждого ребенка; изучает индивидуальные особенности, интересы, способности детей; создает необходимые условия для их развития, для физического закаливания, коррекции недостатков, регулирует поведение детей в процессе взаимодействия со взрослыми и другими детьми; приобщает детей к культуре, музыке, традициям белорусского народа, культуре и традициям других народов, которые живут на территории Республики Беларусь; свою педагогическую деятельность осуществляют в тесном контакте с семьей, медицинскими работниками и другими специалистами детского сада и школы; участвуют в работе педсовета и других методических мероприятиях.

Панько Е. А выделяет следующие функции: диагностико-аналитическую, проективно-конструктивную, организационно-мобилизующую, регулирующую и координирующую, изыскательскую и исследовательско-инновационную, стимулирующую.

САМОВОСПИТАНИЕ – осознанная и целеустремленная работа чело-река над формированием у себя желаемых черт, качеств и форм поведения.

САМООБРАЗОВАНИЕ – целенаправленная и целеустремленная работа человека, связанная с поиском и усвоением им знаний в определенной интересующей его области, в том числе и путем слушания. специальных передач по радио и телевидению.

22. Специфика работы воспитателя, его профессиональные умения

Просмотров: 694

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УМЕНИЕ – осознаннее владение субъектом педагогической деятельности совокупностью психических и практических действий, направленных на достижение целей обучения и воспитания и мотивированных его профессиональным мировоззрением.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА – набор профессиональных обязанностей, выполнение которых обеспечивает успешное достижение цели и задач воспитания детей.

Воспитатель дошкольного учреждения выполняет две основные функции

I) материнская – проявляется  в обеспечении хорошего эмоционального  состояния каждого ребенка и  группы, в охране их жизни и  здоровья, в заботливом, ласковом  отношении к малышам; 2) развивающая. функция включает систему педагогических умений, которыми должен обладать воспитатель.

I. Гностические умения  дают воспитателю возможность  познать предмет деятельности, позволяют  увидеть в своих воспитанниках  проявление познавательной, волевой, эмоциональной сфер, мотивов его  поведения, способностей, темперамента; выявить взаимоотношения между  детьми, определить особенности  семейной микросреды. Это и умения  объективно оценивать эффективность  применяемых методов воспитания  и обучения, учитывать опыт других  с целью перенесения передового, творческого его содержания в  свою педагогическую практику.

П. Конструктивные умения нужны воспитателю для того, чтобы видеть "завтрашний день" воспитанников, развитие каждого ребенка и всей группы, планировать воспитательно-образовательную работу; позволяют воспитателю грамотно отбирать фактический материал по разным видам деятельности в зависимости от задач воспитания и обучения на каждом возрастном этапе.

Ш. Коммуникативные умения обеспечивают установление педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными – детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, коллегами по работе.

ГУ. Организаторские умения обеспечивают организации разных форм деятельности (фронтальной, групповой, индивидуальной), собственной педагогической деятельности и работы с родителями детей своей группы; проявляются в умении организовать интересную деятельность детей и взрослых, "заразить" их своей энергией, инициативой.

У. Специальные умения проявляются в умении воспитателя выразительно читать произведения, хорошо рисовать, петь, танцевать, лепить, конструировать, делать наглядные пособия, игрушки, атрибуты, владеть основными видами движений, пользоваться техническими средствами обучения и др.

На уровне современных требований ставится вопрос о многоуровневой подготовке профессиональных кадров для системы дошкольного воспитания. I ступень высшего педагогического образования обеспечивает широкопрофильную подготовку. II ступень – бакалаврская подготовка, Ш ступень – магистратура. Свой профессиональный уровень и квалификацию воспитатели усовершенствуют на курсах, семинарах, которые организуются при институтах повышения квалификации. С этой целью также периодически проводятся научно-практические конференции, лекции по актуальным проблемам воспитания и обучения. Повышению квалификации содействуют методобъединения, на которых обсуждаются вопросы методики работы с детьми, предлагаются для укоренения передовые и новаторские методики.

Непосредственно в д/саду повышение квалификации осущ-ся в разных формах метод. работы, к которым относятся: открытые занятия, педсоветы, семинары, педагогические дискуссии, деловые игры и т. д.

Профессиональному росту воспитателя, приобщению его к передовым идеям в области психолого-педагогических наук, общечеловеческим и национальным ценностям помогает систематическое самоусовершенствование, самообразование и самовоспитание. Активизации педагогического творчества способствует овладение психологической диагностикой и аутодиагностикой, тренингом.

28. Организация жизни детей, впервые  поступивших в дошкольное учреждение. Работа с родителями в этот  период

Просмотров: 462

БИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ – перестройка физиологических систем организма, обеспечивающая целесообразное приспособление к новым условиям жизни.

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ – способность изменить свое поведение в зависимости от новых социальных условий.