В труде педагога всегда содержится
гуманистическое, общечеловеческое начало.
Основой его успеха является духовное
богатство и щедрость его души, воспитанность
чувств и высокий уровень общей эмоциональной
культуры, умение глубоко вникнуть в сущность
педагогического явления. В педагогическом
процессе, построенном на личностно-гуманных
началах, трудности в познании и обретении
жизненного опыта, навыков нравственного
поведения приобретают для ребенка совершенно
иной психологический смысл: посильная
трудность создает условие для переживания
чувства удовлетворения, дарит радость
познания, веры в свои силы. Педагог –
посредник между ребенком и духовными
ценностями прошлых и современных поколений.
Эти ценности, знания, морально-этические
нормы не доходят до детей в стерилизованном
виде, а несут в себе личностные черты
учителя, его оценки. Гуманный педагог,
приобщая детей к знаниям, одновременно
передает им свой характер, предстает
перед ними, как образец человечности.
Для ребенка знания не существуют без
учителя, только через любовь к своему
учителю ребенок входит в мир знаний, осваивает
моральные ценности общества.
Задача воспитания заключается
в том, чтобы помогать детям в их взрослении,
поддерживать даже малейшее продвижение
на этом пути. Поступая в школу, ребенок
хочет учиться, хочет стать взрослым. Однако
это не означает, что ему безразлично,
какими способами, в каком педагогическом
процессе его будут воспитывать, развивать
и обучать. Педагогический процесс в основном
направлен на выработку у детей дисциплины
и послушания, точного выполнения указаний
взрослых. В этих условиях школьники, слепо
подчиняясь инструкциям, находятся в постоянном
состоянии напряжения, боязни ошибиться,
недоверия к собственным мыслям. Каждый
учитель, проявляя строгость и требовательность,
разумеется, руководствуется самыми высокими
целями, однако нужно, чтобы их реализация
происходила в доброй, гуманной атмосфере,
чтобы педагогический процесс был наполнен
чуткостью и заботливостью, отзывчивостью
и доброжелательностью, переживанием
успехов и утверждением достоинства каждого
ребенка.
Список литературы
Мижериков В.А., Ермоленко М.Н.
Введение в педагогическую деятельность:
Учебное пособие для студентов пед. уч.
завед.- М.: Педагогическое общество Росии,
2002.- 268 с.
Введение в педагогическую
деятельность: Учебник для студентов педагогических
вузов/ Н.М. Борытко, А.М. Байбаков, И.А. Соловцова;
Под ред. Н.М. Борытко.- Волгоград: Изд-во
ВГИПК РО, 2006.- 40с.
Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной
педагогики. Курс лекций. Ч. 1. М., 1996. С. 292—294
Сманцер А.П., Кондрашова Л.В.
Гуманизация педагогического процесса
в современной школе: История и современность.
– Мн.: «Бестпринт», 2001. – 308 с.
Амонашвили Ш. А. Здравствуйте
дети. М.: Просвещение, 1983
Формирование профессиональной
культуры учителя / Под ред. В.А.Сластенина.
- М., 1993
Гузеев В.В. Методы и организация
формы бучения. М.:«Просвещение», 2001, с.
118-120
Кабуш В.Т. Система гуманистического
воспитания школьников. – Мн.: Полымя,
2000. – 208 с.