Функциональная музыка в режиме дня детского сада

             « Функциональная  музыка в  режиме дня детского сада»

Применение музыкального сопровождения  в течении дня существенно  повышает эффективность воздействия на настроение человека. Для этого не рекомендуется использовать модные шлягеры или популярные новинки.

Опыт показывает, что достаточно универсальное  эмоциональное воздействие  без эффектов « пресыщения» оказывают  лишь классические произведения П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова, Ф.Шопена, К.Глюка, Л.Бетховена  и др.

Одним из наиболее выразительных средств воздействия музыки является  ритм. Чередование долгих и кратких, « легких» и « тяжелых» звуков обычно вызывает выраженные  ассоциации с физическими движениями. Однако музыка вызывает  не только моторные ассоциации, но и  целую гамму эмоционально- психических переживаний, окраска которых всегда глубоко индивидуальна. В процессе психологической разгрузки обычно используются музыкальные произведения, исполняемые в медленном темпе.

Для того, чтобы вывести ребенка  из того или  иного эмоционального  состояния, ему необходимо сначала дать прослушать  мелодии, соответствующие его настроению, затем  постепенно  сменить характер музыки в соответствии с желательной переменой.

Выбираются в первую очередь  музыкальные композиции, в которых  преобладает

 мелодия с выраженным ритмом.

Для моделирования настроения можно  порекомендовать  следующие музыкальные  произведения: « Утро» Грига, «Полонез»  Огинского ( при переутомлении и  нервном истощении), « Аве Мария» Шуберта ( при угнетенном настроении), « Сентиментальный вальс» ( при выраженной  раздражимости).

« Времена года» П.Чайковского, « Грезы» Шумана ( при снижении сосредоточенности  и внимания).

Расслабляющее воздействие оказывают  такие произведения как « Баркарола» Чайковского, «Лебедь» Сен-Санса,  и  др.

Программа тонизирущего воздействия  реализуется с помощью « Чардаша» Монти, « Кумпарситы» Родригеса, « Шербургских зонтиков» Леграна.

   При составлении комплексов  музыкальных произведений в соответствии  с целевым  назначением   желательно изучение привязанности  и вкуса детей к определенным музыкальным произведениям.

Существенное значение  в достижении положительного эффекта функциональной  музыки имеет  разнообразие и варьирование репертуара. Как правило, новый репертуар порождает особый эмоциональный всплеск, вызывает ориентировочную реакцию, которая внешне  выражается   в переключении внимания и активизации восприятия. Однако , учитывая особенности психического развития  и восприятия детей дошкольного возраста, целесообразно сочетать новые элементы музыкального сопровождения с повтором знакомой музыки.

Музыкальное сопровождение при  изучении нового материала, интенсивных  физическими нагрузками желательно  подбирать из знакомых произведений, несложных по содержанию и музыкальной  форме.

Включение  необычных  произведений  с дополнительной вербальной информацией и песен нежелательно , так как отвлекает внимание и ведет к ошибкам. В тех случаях , когда необходимо целенаправленное переключение внимания  на новый вид деятельности, напротив. Подбирается музыка из  незнакомых ранее произведений.

Симфоническая музыка  плохо согласуется  с ритмом выполняемых  на занятиях (особенно физическими  упражнениями) видов деятельности и  рабочими шумами.

Поэтому ее применение наиболее  целесообразно для снятия психофизического напряжения. А также при необходимости иллюстративного использования на занятиях познавательного  цикла.

Экспериментальный  режим использования функциональной  музыки в д/саду.

Произведения рекомендуемые  для включения функциональной музыки.

             Музыка успокаивающего характера: П.И. Чайковский «Сладкая греза»;

Х.Глюк. Мелодия из оперы  « Орфей и Эвридика»; П. Понсе. «Эстраллита»;

Я. Сибелиус. « Грустный вальс»; Ф. Шопен. Фантазия экспромт», Вальс №3, Вальс №7, Вальс №9, Вальс № 10, Вальс № 12, Прелюдия №7; А. Моцарт.  «Адажио из 12-й фортепьянной сонаты»; Д. Шостакович. Романс из кинофильма « Овод»; Ш.Гуно. « Прелюдия»; А. Дворжак.Славянский танец № 2; А. Глазунов. Антракт из балета «Раймонда»; К. Дебюсси. « Лунный свет»; Ф. Шуберт. « Аве Мария»; Р. Шуман. « Грезы», Г. Гендель. « Ария»;

Музыка стимулирующего  характера: П. И. Чайковский Вальс цветов из балета «Щелкунчик»; А. Бородин. « Половецкие пляски» из оперы « Князь Игорь»;

Народные, русские, фольклорные  казачьи песни, танцевальные мелодии  разных народов;  М. Минков. Музыка к  мультфильму « В порту».