Функции и формы образования взрослых.

Функции и формы  образования взрослых.

 

Формы обучения представляют собой целенаправленную, четко организованную, содержательно насыщенную и методически  оснащенную систему: 
− познавательного и воспитательного общения; 
− взаимодействия; 
− отношений обучающего и обучаемых. 
Результатом такого взаимодействия является: 
− профессиональное совершенствование педагога; 
− усвоение учениками и студентами знаний, умений и навыков; 
− развитие психических процессов учеников и студентов; 
− развитие нравственных качеств учеников и студентов. 
Форма обучения означает форму организации работы учащихся под руководством педагога, которая может быть: 
− коллективной; 
− групповой; 
− индивидуальной. 
Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации: 
− содержания; 
− обучающих средств; 
− методов обучения. 
Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия (урок, лекцию, факультатив, кружок, экскурсию, мастерскую). 
Единичная и изолированная форма обучения (урок, лекция, лабораторная работа, семинарское занятие и др.) имеет частное обучающе-воспитательное значение. Она обеспечивает усвоение обучаемыми конкретных фактов, обобщений, выводов, отработку отдельных умений и навыков. Система же разнообразных форм обучения, позволяющая раскрыть целостные разделы, темы, теории, концепции, применить взаимосвязанные умения и навыки, имеет общее обучающе-воспитательное значение, формирует у обучающихся системные знания и личностные качества. Система разнообразных обучающих форм, пронизанная и скрепленная ведущими идеями раздела, темы и едиными видами деятельности, обеспечивает усвоение системы изучаемой науки, формирование мировоззрения, учебных умений и навыков. 
Различные системы обучения учащихся: индивидуальная, парная, групповая, коллективная - не являются взаимоисключающими. Например, классно-урочная система может включать в себя индивидуальные, групповые, коллективные занятия. Поэтому и система форм может включать коллективные, индивидуальные и другие занятия. В школе и вузе на протяжении столетий функционируют классно-урочная и лекционно-практическая системы обучения. 
Необходимость системной зависимости и разнообразия форм обучения обусловлена своеобразием содержания образования, а также особенностями восприятия и усвоения учебного материала учащимися. Содержание науки и особенности обучающихся, в первую очередь возрастные, требуют соответствующей, адекватной формы обучения, определяют ее характер: место в процессе обучения, временную продолжительность, меняющуюся, подвижную структуру, способы организации, методическое оснащение. Различные сочетания этих компонентов дают возможность создавать разнообразие и многообразие обучающих форм.

Существуют  следующие формы обучения взрослых:

Классические  курсы - форма дополнительного образования (обычно платная), при которой в течение заранее установленного количества часов слушатели получают знания, умения, навыки, качества в определённой сфере и на уровне, повышающем предыдущий уровень знаний слушателя в данной сфере или закладывающем основы знаний, умений, навыков, качеств. слушателя в случае, если до прохождения курсов он вовсе не был знаком с их предметом. Методы и цели курсов могут сильно варьироваться в зависимости от их предмета, требований слушателей и т.п. Но в целом обозначить цели курсов можно как улучшение, развитие или привитие знаний, умений, навыков, качеств по предмету данных курсов.

Местом проведения курсов могут быть как специализированные учебные центры, так и рабочее  место слушателей.

Интенсивы - в отличие от классических курсов проходят обычно в сжатые сроки и с более высокой периодичностью, при этом суть интенсивов практически такая же, что и суть курсов, т.к. преследуются одни и те же цели.

Погружение - главной характеристикой данной формы является проведение занятий с отрывом от производства. Обычно такие курсы проводятся в течение нескольких дней, когда слушатели не только не работают, но иногда лишены контакта со своим привычным окружением -идеей такой формы обучения является полное избавление слушателей от его «бытовых» проблем, чтобы ничего не отвлекало его от процесса обучения. Данная форма часто применяется для обучения управляющего звена компаний, а также иногда при изучении иностранных языков. По интенсивности он ближе к интенсивам, чем к классическим курсам.

Стажировки - традиционная форма, суть которой в производственной деятельности под руководством профессионала для приобретения опыта работы или повышения квалификации по специальности.

Самообразование - приобретение знаний, умений, навыков, качеств путём самостоятельных занятий без помощи преподавателя. Данная форма обучения стала особенно актуальна в современном мире, когда людям подчас не хватает времени на подбор соответствующего курса; часто человек не может найти курсов, которые соответствуют его целям, запросам по времени или месту проведения обучения. Самообразование требует от обучающегося высокого уровня дисциплинированности и навыков самоорганизации процесса обучения и самоконтроля. Эта форма не очень популярна в России, т.к. самообразование до недавнего времени нельзя было подтвердить соответствующим документом. Сейчас система сдачи квалификационного экзамена для получения соответствующего документа в России начала развиваться. Аналогичная форма обучения взрослых на Западе весьма распространена.

Дистанционное обучение - это получение образовательных услуг без посещения ВУЗа, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и INTERNET. Дистанционное обучение можно использовать в высшей школе, а также для повышения квалификации и переподготовки специалистов. Учитывая территориальные особенности России и возрастающие потребности качественного образования в регионах, дистанционное обучение в самом скором времени займет прочное место на рынке образовательных услуг.

Дистанционное обучение позволяет  получить университетский диплом всем, кто по тем или иным причинам не может учиться очно. Это особенно актуально именно для России, где  в последнее время остро стоит  проблема подготовки и переподготовки специалистов.

Дистанционное образование  открывает большие возможности  для студентов-инвалидов. Современные  информационные образовательные технологии позволяют учиться незрячим, глухим и страдающим заболеваниями опорно-двигательного  аппарата.

Получив учебные материалы  в электронном и/или печатном виде с использованием телекоммуникационных сетей, студент может овладевать знаниями дома, на рабочем месте, или  в специальном компьютерном классе в любой точке России и Зарубежья.

Компьютерные системы  могут проэкзаменовать, выявить  ошибки, дать необходимые рекомендации, осуществить практическую тренировку, открыть доступ к электронным  библиотекам, за считанные секунды  найти нужную цитату, абзац, параграф или главу книги, выделить в ней  главное. Учебные курсы сопровождаются игровыми ситуациями, снабжены терминологическим словарем и открывают доступ к основным отечественным и международным базам данных и знаний на любом расстоянии и в любое время.

Учитываются индивидуальные способности, потребности, темперамент  и занятость студента. Он может  изучать учебные курсы в любой  последовательности, быстрее или  медленнее. Все это делает дистанционное  обучение качественнее, доступнее и  дешевле традиционного.

По прежнему самым распространённым видом обучения взрослых остаётся заочное  обучение.

Заочное обучение - вид учёбы, который сочетает в себе черты самообучения и очной учёбы. Характеризуется фазностью. В первую фазу происходит получение базы знаний, обучающей литературы и её изучение (установочная сессия), во вторую - производится проверка усвоенного материала (зачётно-экзаменационная сессия). При этом эти фазы заметно отстают друг от друга по времени (обычно от нескольких месяцев до года).

Изначально заочное обучение вводилось только для тех студентов, которые по какой-либо уважительной причине не имели возможности  регулярно посещать занятия. Заочное  обучение использует поточный принцип: единый для всех учащихся образовательный  план, общие сроки сдачи контрольных  и курсовых работ. Два раза в год (как правило, зимой и летом) происходит сдача сессий.

Благодаря развитию ИТ-технологий, заочное обучение постоянно модернизируется, становясь все более похожим  на дистанционное образование.

На заочной форме чаще всего обучаются люди, которые  совмещают учёбу с работой.

Таким образом, виды и формы  образования взрослых разнообразны, и каждый взрослый человек может  в соответствии со своими целями, возможностями  выбрать тот или иной вид обучения.

 

  Функции форм обучения

1. Обучающе-образовательная. Форма обучения конструируется и используется для того, чтобы создать наилучшие условия для передачи обучаемым знаний, умений и навыков, формирования их мировоззрения, развития дарований, практических способностей, активного участия в производстве и общественной жизни. 
2. Воспитательная. Данная функция обеспечивается введением обучающихся с помощью системы обучения в разнообразные виды деятельности. В результате в работу активно включаются все духовные и физические силы: интеллектуальные, эмоционально-волевые, действенно-практические. 
3. Организационная, которая состоит в том, что необходимость соответствия объема, качества содержания образования возрастным возможностям обучающихся требует от обучающего четкой организационно-методической подачи материала, строгого отбора вспомогательных средств. 
4. Психологическая - состоит в выработке у обучающихся определенного деятельностного биоритма, привычки работать в одно и то же время. Привычное время и знакомые условия учебных занятий порождают в учениках психическое состояние раскрепощенности, свободы, оптимального напряжения духовных сил. 
5. Содержательная форма учебных занятий в совокупности с активными методами выполняет развивающую функцию. Особенно эффективно она реализуется, когда при изучении темы в учебном процессе используется многообразие форм. Многообразие и разнообразие форм порождает богатство условий для умственной, трудовой, игровой деятельности, что позволяет включать в работу весь комплекс психических процессов. 
6. Формы организации учебного процесса обеспечивают коллективную и индивидуальную деятельность учащихся, выполняя интегрирующе-дифференцирующую функцию. Учебный процесс, реализуемый в разнообразных формах, в основе - своей процесс коллективной познавательной деятельности. Учащиеся познают сообща, обмениваются информацией в практических делах, учатся взаимопониманию и взаимопомощи. Вместе с тем, обучение есть процесс развития возможностей личности. Поэтому каждая форма коллективных занятий должна обладать возможностью индивидуализации деятельности обучаемых. 
7. Систематизирующая и структурирующая функции организационных форм обучения состоят в том, что они требуют распределения всего учебного материала по частям и темам, его структурирования и систематизирования как в целом, так и для каждого занятия. 
8. Стимулирующая функция формы организации учебных занятий проявляется с наибольшей силой, когда соответствует особенностям возраста учащихся, специфике развития их психики и организма.

 

Взрослые обучающиеся  в процессе обучения выполняют следующие  функции:

а) участников совместной с  обучающим учебной деятельности по диагностике, планированию, реализации, оцениванию и коррекции процесса обучения;

б) соавторов индивидуальных программ обучения;

в) реализаторов индивидуальных программ обучения.

В той степени, в которой  обучающиеся могут выполнять  на достаточно удовлетворительном уровне названные функции, они могут  обучаться с применением технологии обучения взрослых. Для этого они  должны обладать определенными умениями и навыками совместной и коллективной учебной деятельности, иметь представление  об организации процесса обучения, владеть навыками учебной работы.

 

 

 

Список литературы

 

1. Основы андрагогики  / под ред. И.А.Колесниковой и  др. - М.,2003;

. Вершловский С.Г. Взрослый  как субъект образования. - Педагогика, 2003, №8. С. 32 - 36.

. Громкова М.Т. Андрагогика:  теория и практика образования  взрослых - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

. Змеев С.И.Технология  обучения взрослых. - М.: Издательский  центр "Академия", 2002.

. Кукуев А.И. Андрагогический  подход в педагогике. - Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009.

. Социализация взрослых / под ред. С.Г. Вершловского. - СПб., 2002.