Формы и методы работы учителя начальных классов с родителями

Готовясь к собранию, педагог может заранее передать родителям специальные анкеты, порекомендовать прочесть книги. Можно прибегнуть к домашнему сочинению детей.

В подготовке к собранию нет "мелочей” все важно. Продумать оформление кружковой комнаты, это также создает определенную настроенность родителей (оформить выставку, выпустить специальную газету, педагогический бюллетень, "раскладушку", можно подготовить фрагменты из видеозаписи). Надо решить и такие частные вопросы: где родители будут раздеваться, и кто им в этом поможет; кто и как встретит родителей.

 

Родительское собрание "Ребенок учится тому, что видит у себя дома".

Цели:

Показать, что воспитание – это единый неразрывный процесс, взаимодействие между семьей и школой.

Рассмотреть значение взаимопонимания, такта и терпения в семье.

Подготовительный этап.

Приглашение родителей.

Анкетирование родителей.

Есть ли в вашей семье взаимопонимание с детьми?

Знаете ли вы друзей своих детей?

Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах при подготовке к семейным праздникам?

Проверяете ли вы, как они учат уроки?

Обсуждаете ли вы вместе с детьми прочитанные книги, просмотренные фильмы?

Участвуете ли вместе в прогулках, походах? Проводите ли с семьей отпуск?

Есть ли у вашего ребенка домашние обязанности?

Конкурс рисунков по теме "Папа, мама, я – дружная семья".

Оборудование:

Плакаты "Коль видят нас и слышат дети, Мы за дела свои в ответе"; "Счастлив тот, кто счастлив дома"; "На что и клад, коли в семье лад".

Выставка детских рисунков.

Альбом "Семейные праздники".

Книжная выставка на тему: "Мудрость воспитания".

Музыкальное оформление.

Основной этап:

Формы проведения: доверительный разговор за "круглым столом".

Ход собрания

Звучит песня "Родительский дом".

Вступительное слово педагога по теме: "Счастлив тот, кто счастлив дома".

Анализ анкет родителей.

Анализ детских рисунков.

Решение проблемных ситуаций.

Доверительный разговор о том, как быть ближе к своим детям.

Направления:

- стиль отношений внутри  семьи (обсуждение заранее записанных  на магнитофонную ленту ответов  детей);

- общение и досуг (обмен  опытом);

- семейные традиции. Обмен  рецептами приготовления праздничных  блюд;

Обобщение педагогом встречи с родителями.

Заключительный этап

I Заповеди для родителей:

Не унижайте ребенка.

Не вымогайте обещаний.

Не потакайте.

Относитесь к ребенку как к личности.

Умейте слышать и слушать.

Будьте строгими и добрыми.

II Советы педагога:

Рекомендуемая литература /освещение книжной выставки/.

III Минутка благодарности: /отметить каждого родителя, найдя индивидуальную изюминку в воспитании. Аудио – запись с пожеланиями детей своим родителям/.

 

Родительское собрание "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника".

Цель: прививать трудовые навыки и самостоятельность у детей.

 

Анкета "Трудовая деятельность ребенка":

1. Распределены ли трудовые  обязанности по обслуживанию  семьи?	Да Нет
2. Имеет ли ребенок  трудовые обязанности в семье?	Да Нет Постоянные, эпизодические, не имеет
3. Как относится к  их выполнению ребенок?	Охотно Пассивен Уклоняется
4. Поощряете ли ребенка  за выполнение трудовых поручений?	Да Нет
5. Наказываете ли за  невыполнение?	Да Нет
6. Привлекаете ли ребенка  к совместно работе?	Да Нет
7. Есть ли в семье  разногласия во взглядах на  трудовое воспитание ребенка?	Да Нет
8. Знает ли ребенок  об этих разногласиях?	Да Нет
9. Какой труд предназначается  для ребенка в будущем?	Физический Интеллектуальный

 

Вопросы для диспута:

- Как в вашей семье  ребенок соприкасается с трудом?

- Значение родительского  примера в трудовом воспитании?

- Труд – необходимость  или обязанность?

- Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье.

Рекомендации для родителей:

Как делать замечания.

Прежде чем сделать замечание, поставьте перед собой следующие вопросы.

В каком состоянии сейчас нахожусь?

Чего добьюсь своим замечанием?

Хватит ли времени, чтобы не только отругать, но и разъяснить, почему нельзя делать то или иное?

Не прозвучит ли в голосе: "Ага, попался!"?

Не явится ли мое замечание "сто первым по счету"?

Хватит ли у вас на все это выдержки и терпения? Если нет, не делайте замечания.

Правила семейной педагогики:

- никогда не давать  себе распускаться, ругаться, ворчать, бранить друг друга и ребенка.

- забывать плохое сразу, помнить хорошее всегда.

- подчеркнуть в поведении  детей не плохое, а хорошее  поведение, их успехи, активнее поддерживать  желание стать лучше.

- хорошо воспитывать на  положительном примере, вовлекать  детей в полезную деятельность.

- не давать возможности  ребенку проявлять плохое поведение, чаще говорить: "Так взрослые  люди себя не ведут!", "Вот  этого я от тебя ни как  ожидать не мог!"

- показать ребенку, какой  вред он наносит себе и другим  своими отрицательными поступками.

- разговаривать с ним  целесообразно, как с взрослым: уважительно, серьезно, глубоко мотивированно.

 

 

Заключение

 

Личностное развитие основывается на учете индивидуальных особенностей учащихся, но не в традиционном его понимании. Суть такого вида деятельности в разработке и обосновании комплексной и системной технологии с ориентацией на внутренние механизмы развития и функционирования личности – персонализацию, рефлексию, стереотипизацию. Существенной стороной организации личностного развития является учет психологии детей, который определяет специфику работы той или иной технологии. Другими словами создаются определенные условия для развития личности, с учетом предпочтений и интересов воспитанника, позволяющие ему самовыражаться и самоактуализироваться. И в этом случае здесь важна роль системы дополнительного образования, т.к. оно самоценно, у него особое содержание, технология, образовательная методика, оно практико-ориентированно, процесс познания иной, чем в школе. Он строится не вербально, а от действия – к знанию, к творчеству.

Цель педагогической деятельности учителя в системе дополнительного образования – передать ребенку, с его индивидуальными способностями и возможностями, социокультурное содержание образования, опыт, создать для него целостную среду становления и развития личности.

Формы и методы работы педагога с родителями сводятся к следующему:

Повышение психолого-педагогических знаний

- Лекции, семинары, практикумы, конференции.

- Открытые уроки и классные  мероприятия

- Индивидуальные тематические  консультации

Вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс

- Родительские собрания.

- Помощь в укреплении  материально- технической базы.

- Совместные творческие  дела, организация кружков, секций, клубов родителями.

- Индивидуальное шефство  над неблагополучными семьями, трудными  подростками.

Участие родителей и общественности в управлении школой

- Классные родительские  комитеты.

- Совет школы. Комитет  общественного контроля.

- Совет содействия семье  и школе.

Основная задача классного руководителя (общая с родителями) создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Поэтому на первое место в своей работе я выношу проблемы физического и психического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребёнка зависят успехи в учёбе и уровень его общего развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Алексеева И.А., Новосельская И.Г. Жестокое обращение с ребёнком. Причины. Последствия. Помощь. - М.: Генезис, 2005 г.;

2. Марковская И.М. Тренинг  взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: Речь, 2005 г;

3. Медведева И., Шишова  Т. Разноцветные белые вороны. - М.: Семья и школа, 1996 г.;

4. Андреева И.Н. Понятие  и структура эмоционального интеллекта. Социально-психологические проблемы  ментальности: 6 Международная научно-практическая  конференция. - Смоленск: СГПУ, 2004 г.

5. Васильцова З.П. Мудрые  заповеди народной педагогики. –  Хабаровск, 1989.

6. Воспитание детей в  современной семье. /Под ред. П. Фролова. – Белгород, 1993.

7. Диалоги о воспитании /книга для родителей/. – М., 1995.

8. Каприлова Л.М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980.

9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.

10. Минтаян А.А. Потребительское поведение семьи. – М., 1989.

11. Мудрость воспитания: Книга  для родителей. – М., 1989.

12. Слуцкий В.И. Элементарная  педагогика, или как управлять  поведением человека. – М., 1992.

13. Сухомлинский В.А. Как  воспитать настоящего человека. – М., 1987.

14. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье. – Минск, 1982.

15. Хямяляйнен. Воспитание родителей: Концепция, направление и перспектива. – Пер. с финск. – М., 1993.

16. Януш Корчак, Как любить детей. – Хабаровск, 1988.

17. Юркевич В. “Проблема  эмоционального интеллекта”. - “Вестник  практической психологии образования”, № 3, июль - сентябрь 2005.

18. Савенков А.И. “эмоциональный  и социальный интеллект как  предикторы жизненного успеха”. - “Вестник практической психологии  образования”, № 1 (6), январь - март 2006.

19. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: Речь, 2006.

20. Выготский Л.С. История  развитие высших психических  функций. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. - М., 1983. - 265с.

21. Выготский Л.С. Мышление  и речь. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. - М., 1982. - 280с.

22. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2000. - 240с.

23. Давыдов В.В. Генезис  и развитие личности в детском  возрасте. Вопросы психологии. - 1992. - № 1 - 2. - с. 22 - 33.

24. Деркач А.А., Старовойтенко Е.Б., Кривокулинский А.Ю. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности. – М., РАУ, 1993. - 156 с.

25. Елизаров А.Н. Телефон  доверия: работа психолога-консультанта  с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов. Вопросы психологии. - 1995.-№ 3. - с.24 -31.

26. Елизаров А.Н. Ценностные  ориентации семьи как фактор  родительско-юношеского конфликта.: Диссертация канд. псих. наук. - М.а 1995. - 222с.

27. Захаров А.И. Неврозы  у детей и психотерапия. - СПб., 1998. - 336с.

28. Захаров А.И. Предупреждение  отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000. - 224с.

29. 3емская М. Семья и  личность. - М., 1986. - 224с.

30. Колесник Н.Т. Влияние  особенностей семейного воспитания  на социальную адаптированность детей. - М., 1999. - 188с.

31. Психология. Словарь. - М., 1990.

32. Рубинштейн С.Л. Проблемы  общей психологии. - М., 1973.

33. Рыбакова М.М. Конфликт  и взаимодействие в педагогическом  прогрессе. - М., Просвещение, 1991.

34. Психология развивающейся  личности. Петровский А.В. и др. - М., Педагогика, 1987.