Формирование
у старших дошкольников основ безопасности
жизнедеятельности
Содержание
Введение ………………………………………………………………………
3-4
Глава I. Понятие «безопасность
жизнедеятельности»………………… 5-7
Глава II. Работа по
формированию у старших дошкольников
основ безопасности жизнедеятельности…………………………………………
8-11
Заключение……………………………………………………………………12
Список литературы…………………………………………………………..13-14
Введение
Безопасность жизнедеятельности
детей в современных условиях
- один из самых актуальных вопросов
сегодня. Подготовить ребенка к
умению находить выход из чрезвычайных
ситуаций, опасных для жизни и
здоровья, возможно только сформировав
у него систему знаний об основах
безопасности жизнедеятельности человека
и общества, усвоив практические навыки
охраны жизни и здоровья. Каждый
человек - и взрослый, и ребенок - в любой
момент может оказаться в чрезвычайной
ситуации. Даже самая обычная обстановка
станет опасной, если не знать правил поведения
на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях
самыми беззащитными оказываются маленькие
дети, которым присущи подвижность, непоседливость,
любознательность. Следовательно, обучение
детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности
является актуальной педагогической задачей,
в решении которой должны принимать участие
не только педагоги, но и родители, общественность,
различные ведомственные структуры, которые
ответственны за жизнь и здоровье детей. Обучение
детей правилам безопасного поведения
должна проходить на всех этапах жизни
человека, а начинать необходимо с дошкольного
возраста. Дошкольный возраст характеризуется
нарастанием двигательной активности
и увеличением физических возможностей
ребенка, которые, сочетаясь с повышенной
любознательностью, стремлением к самостоятельности,
нередко приводят к возникновению травма
опасных ситуаций. Общеизвестно, что детство
это уникальный период в жизни человека,
именно в это время формируется здоровье,
происходит становление личности. Опыт
детства во многом определяет взрослую
жизнь человека. В начале пути рядом с
беззащитным и доверчивым малышом находятся
самые главные люди в его жизни - это родители
и воспитатели. Благодаря их любви и заботе,
эмоциональной близости и поддержке, ребенок
растет и развивается, у него возникает
доверие к миру и окружающим его людям. Главная
цель по воспитанию безопасного поведения
у детей - дать каждому ребенку основные
понятия опасных для жизни ситуаций и
особенностей поведения в них. Безопасность
- это не просто сумма усвоенных знаний,
а умение правильно вести себя в различных
ситуациях. Дети - наше будущее, и забота
об их здоровье должна исходить ото
всех без исключения взрослых. И только
объединив усилия педагогов и родителей,
можно уберечь детей от трагедий. Эта проблема
представляется настолько актуальной,
что послужила основанием для выбора данной
темы. Объект исследования: Дошкольники старшего возраста.
Предмет исследования: Методика ознакомления старших
дошкольников с основами безопасности
жизнедеятельности.
Цель исследования: Привитие дошкольникам
старшего возраста навыков безопасности.
Задачи исследования:
1. Формирование навыков у старших дошкольников
основ безопасности жизнедеятельности.
2. Изучить методическую, психолого-педагогическую
литературу по данному вопросу.
Методы исследования: 1) анализ теоретических источников
2) включенное наблюдение;
Глава I. Понятие
«безопасность жизнедеятельности»
Безопасность жизнедеятельности
- это наука о комфортном и травма
безопасном взаимодействии человека со
средой обитания. Целью БЖД является
снижение риска возникновения чрезвычайной
ситуации по вине человеческого фактора.
Проблема защиты от опасностей возникла
одновременно с появлением человека
на земле. Многие правила безопасности
формулировались, когда люди пытались
защититься от диких зверей и природных
явлений. Со временем изменились условия
жизни человека, изменились и правила
безопасности жизнедеятельности. Теперь
они связаны с интенсивным
движением транспорта на городских
улицах, развитой сетью коммуникаций,
большим скоплением людей, с появление
электроприборов и электричества
в целом. [1] Ни для кого не секрет, что
сложившаяся социальная и экологическая
обстановка вызывает беспокойство у людей
всей планеты. Особую тревогу мы испытываем
за самых беззащитных граждан - маленьких
детей. Как только ребенок начал ходить,
пора обучать его правила безопасности
жизнедеятельности, предупреждать любую
опасность, учить ребенка самостоятельно
замечать окружающую опасность. Ведь всю
жизнь мы не будем ограждать свое дитя
от всего опасного в мире. Задача взрослых
(педагогов и родителей) состоит не только
в том, чтобы оберегать и защищать ребенка,
но и в том, чтобы подготовить его к встречи
с различными сложными, а порой опасными
жизненными ситуациями. Правила поведения
и различные запреты непосредственным
образом связаны с условиями жизни человека.
Они имеют определенный, порой жизненно
важный смысл. Однако взрослые, стремясь
оградить детей от физических и психических
травм, как правило, либо используют долгие
наставления и нравоучения, либо регулируют
поведение детей путем прямых запретов.
И тот, и другой путь малоэффективны. В
первом случае у взрослого возникает иллюзия,
что ребенок понял смысл того или иного
правила поведения, тогда как на самом
деле это не всегда соответствует действительно,
и в изменившихся обстоятельствах ребенок
снова может допустить опасную ошибку.
Второй путь неизбежно приводит к необходимости
постоянного внимания и контроля со стороны
взрослого, что не всегда возможно. Кроме
того, если запреты будут налагаться на
многочисленные действия ребенка, он не
сможет выполнять их в полной мере, и некоторые
из правил неизбежно будут нарушаться.
А это может привести к несчастным случаям
и травмам.[2] Для того чтобы прямые запреты
стали реальными нормами поведения детей
и действительно выполняли охранную функцию,
необходимо чтобы дети увидели ту или
иную ситуацию со стороны и даже сами приняли
в ней участие. Только тогда им будет понятно,
что можно, а чего нельзя делать, как поступить
в той или иной ситуации. Поэтому с детьми
необходимо проводить беседы, обыгрывать
различные жизненные ситуации, занятия,
учить их всегда и везде. [14] Правила поведения
и меры безопасности непосредственным
образом связаны с условиями проживания
человека, будь то современный город или
сельская местность, привычная домашняя
обстановка или морское побережье - каждая
среда диктует совершенно различные способы
поведения и соответственно меры предосторожности.
Если бы все люди их хорошо знали и соблюдали,
было бы меньше травм и несчастных случаев.[3]
В большинстве случаев опасные ситуации
создает сам человек, нарушающий общепринятые
правила поведения. Опасная ситуация может
возникнуть на дороге, если пешеход переходит
проезжую часть в неустановленном месте
или на красный свет светофора, если человек
нарушает правила пожарной безопасности,
если не соблюдает правила общественной
безопасности и общественного порядка. Дети
травмируются не только во время стихийных
бедствий, в военных ситуациях, но и в быту,
в детском саду, в школе, при транспортных
катастрофах. Организм ребенка значительно
тяжелее реагирует на повреждения, что
связано с недостаточным развитием жизненно
важных систем. Некоторые повреждения
влекут за собой тяжелейшие травматические
состояния, которые могут привести к смертельному
исходу. Важно позаботится о том, что бы
дети получили все необходимые знания
по основам безопасности жизнедеятельности,
усвоили их, и могли применить на практике.[4]
В настоящее время безопасность становится
обязательным условием и одним из критериев
эффективности деятельности образовательного
учреждения. Обеспечение безопасности
образовательного пространства требует
от руководителей и персонала образовательного
учреждения новых знаний из различных
областей: права, криминологии, медицины,
психологии, техники; это связано с освоением
новой терминологии, огромного объема
правовых норм и методических материалов.
Если воспитатель будет осведомлен такой
информацией, то он без особых трудностей
может преподнести данную информацию
детям через беседы, художественную литературу,
различные игры, педагогические задачи
и ситуации, занятия.[5] Проблемы обеспечения
безопасности в ДОУ были и будут всегда.
Они затрагивают многие стороны жизнедеятельности
детей и педагогического коллектива, имеют
разносторонний и многоплановый характер.
Общеизвестно, что всякая деятельность
человека, полезная для его существования,
одновременно может быть источником опасностей,
негативных воздействий, приводить к травматизму,
заболеваниям. Поэтому нечетко определены
совместные действия субъектов безопасности
на перспективу, не обозначены приоритеты
осуществления и финансирования инженерных,
режимных, организационных и иных мероприятий
в сфере безопасности образовательного
учреждения.[6]
Глава II. Работа по
формированию у старших дошкольников
основ безопасности жизнедеятельности
Знания по основам безопасности
жизнедеятельности формируются
не на отдельно взятых занятиях или
играх, они формируются в процессе
воспитания, параллельно ему, следовательно,
обучение детей обеспечению безопасности
их жизнедеятельности является остроактуальной
педагогической задачей. Формирование
основ безопасности жизнедеятельности
дошкольников осуществляется в разных
направлениях, основные - работа с детьми,
родителями, педагогическим коллективом
и персоналом. Важно не только оберегать
ребенка от опасности, но и готовить его
к встрече с возможными трудностями, формировать
представление о наиболее опасных ситуациях,
о необходимости соблюдения мер предосторожности,
прививать ему навыки безопасного поведения
совместно с родителями, которые выступают
для ребенка примером для подражания.[8] Мы
считаем, что в старшем дошкольном возрасте
должны быть следующие направления в работе: -
противопожарная безопасность; - профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма; -
безопасность в быту; - безопасность в природе. Важно
предусматривать работу с родителями
- собрания, консультации, семинары, открытые
просмотры, вечера - развлечений и выставок
художественно - продуктивной деятельности
детей и взрослых. Ведь много зависит от
них. Если родители не буду работать с
детьми по данной проблеме дома, то в детском
саду особо ребенок не захочет познавать
такую информацию.[7] В старшей группе должен
быть уже наработанный обширный материал
по воспитанию навыков безопасного поведения
дошкольников. Очень хорошо, если на видном
месте будет оформлен стенд «Дошкольник
- в безопасной среде», где будут размещены
для родителей, например: - памятки «Пользования
электричеством для детей и взрослых»,
«Порядок действий при несчастном случае»; -
буклеты «Жизнь детей в наших руках», «Воспитываем
грамотного пешехода», «Основы безопасности
жизнедеятельности детей дошкольного
возраста», «Доктор Айболит»; - консультации
«Знакомим детей с лекарственными растениями»,
«Роль семьи в снижении дорожно-транспортного
травматизма», «Шалость детей с огнем»,
«Ребенок один дома», «Дети и огонь», «Воспитание
навыков безопасного поведения через
сказку» и т.д.[9] По данному направлению
деятельности, уделяются пристальное
внимание в работе с детьми, начиная со
второй младшей группы, а для детей старшего
дошкольного возраста она носит систематический,
целенаправленный характер. Цель профилактической
работы по безопасности в детском саду
заключается в повышении информированности
сотрудников, детей и родителей о поведении
в чрезвычайных ситуациях. При организации
методической работы с педагогами использую
такие формы работы, как педсоветы, деловые
игры, психологические тренинги. Работу
по воспитанию навыков безопасного поведения
у детей следует начинать с выявления
уровня их знаний и интересов, которое
проводилось в форме беседы, наблюдений,
игровых занятий. Проведя диагностику,
можно этот уровень определить, и тогда
будет понятно с чего начинать в первую
очередь, чтобы детям было интересно. Оптимальным
методом формирование основ безопасности
жизнедеятельности в детском саду является
игровое обучение. Используются также
метод убеждения, игровые и развивающие
методы, метод побуждения к сопереживанию,
эмоциональной отзывчивости, метод эвристических
и поисковых ситуаций.[10] Предметно-развивающая
среда включает: уголок безопасности,
дидактические игры, настольно-печатные
игры, иллюстрированный материал, познавательную
литературу для детей в книжном уголке,
наглядную информацию для родителей. [15] Работа
по обучению основам безопасности жизнедеятельности
проводится систематически. Для того,
чтобы она принесла результаты, недостаточно
одного занятия или беседы с детьми. И
еще одно важное требование: детям недостаточно
теоретических знаний, они должны применять
их на практике. Дети в таком возрасте
еще не могут воспроизводить полученную
информацию по памяти, им необходимо увидеть,
потрогать, подержать в руках, понюхать,
и т. д. [11] Учитывая, что большую часть времени
дошкольники проводят вне дома, главная
роль в обучении дошкольников основам
безопасной жизнедеятельности принадлежит
воспитателям дошкольных образовательных
учреждений.[13] Очень полезны ежедневные
«минутки безопасности», включаемые в
различные занятия и другие режимные процессы,
помогающие закреплять знания и умения
личной безопасности у дошкольников. В
работе применяются различные дидактические
игры и пособия, можно переделать сказки
так, чтобы дети могли сами закончить ее
и найти выход из сложившейся ситуации,
использование художественной литературы
(сказки, рассказы, песни, стихи, пословицы
помогут научить детей разнообразным
сведениям о безопасности). Воспитатель
должен не забывать учить и напоминать
детям убирать за собой свое рабочее место,
игрушки. Порядок в доме и группе - не только
для чистоты, но и для безопасности. Положительное
воздействие имеет разработка и проведение
КВНов, викторин по правилам безопасного
поведения. Обычно это очень яркие и запоминающиеся
события для детей. Очень эффективны выставки
детского творчества на данную тематику,
буклеты для родителей, организованы уголки
безопасности для детей и родителей.[12] Таким
образом, обучение детей правилам безопасного
поведения, очень важная и необходимая
работа в детском саду. Крайне важно начать
ее во время, нельзя упускать время. Наверстать
его потом будет очень трудно. Каждая недоработка
педагога, касающаяся вопросов личной
безопасности ребенка, впоследствии может
обернуться бедой. Жизнь дается человеку
только раз. Чтобы ее прожить достойно
и счастливо, надо ее сохранить. Задача
взрослых - подготовить ребенка к будущей
жизни, к встрече с различными ситуациями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги о проделанной
работе, можно сказать, что вопрос
о формировании основ безопасности
жизнедеятельности является актуальным,
тем более в настоящее время.
Это, прежде всего, связано с потребностью
общества в социально адаптированной
личности. Неопределенность современной
окружающей среды требует не только
высокую активность человека, но и
его умения, способности адекватного
поведения. Дошкольный возраст - период
впитывания, накопления знаний. Успешному
выполнению этой важной жизненной функции
благоприятствуют характерные способности
детей этого возраста: повышенная
восприимчивость, впечатлительность,
наивно-игровое отношение ко многому
из того, с чем они сталкиваются.
И здесь важна роль педагога, который
подбирая правильные методы и приемы,
вводит ребенка в социальный мир.
Знакомит его с различными трудностями
и препятствиями в жизни. Первым
этапом работы по проблеме формирования
у детей старшего дошкольного возраста
основ безопасности жизнедеятельности
было изучение различной литературы по
данной теме. В первую очередь был изучен
Кодекс Республики Беларусь об образовании.
Затем изучалась методическая литература,
которая предложена в помощь воспитателям.
Также была рассмотрена детская художественная
литература, различные журналы - «Пралеска»,
«Юный спасатель». В работе также были
использованы интернет ресурсы. Проделав
работу, поставленные цели и задачи перед
нами были достигнуты и выполнены в полной
мере.
Список используемых
источников:
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л.,
Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей
дошкольного возраста. / Авдеева Н.Н., Князева
О.Л., Стеркина Р.Б. // Учебно-методическое
пособие. - 2005. - С.3-13, 32-40. 2. Виноградова Н.Ф.,
Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг.
/ Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. // Учеб.
пособие. - 1993. 3. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников.
Планирование работы, конспекты занятий,
игры. / Гарнышева Т.П. // Методическое пособие.
- 2010. - 128 с. 4. Жукова О.Т., Трушина Т.И., Федорова
Е.Г. Азбука «Ау!». / Жукова О.Т., Трушина
Т.И., Федорова Е.Г. // Методическое пособие.
- 2008. - 144 с. 5. Заскевич И. Обучение мерам
пожарной безопасности в дошкольных учреждениях.
/ Саченко А. // Научно-методический журнал
«Пралеска». - 2011. - №10. С.19-20. 6. Князева О.
Мои помощники. / Князева О.Л. // Дошк воспитание.
- 2000. - №2. 7. Пичуха Е. Занимательное путешествие.
/ Саченко А. // Научно-методический журнал
«Пралеска». - 2011. - С.11. 8. Русак О.Н. Безопасность
жизнедеятельности. / Русак О.Н., Малаян
К.Р., Занько Н.Г. // Учеб. пособие 10-е изд.,
стер. - 2006. - 448 с. 9. Соколова Е., Нянковская
Н. Правила безопасного поведения. / Соколова
Е., Нянковская Н. // Методическое пособие.
- 2009. - 48 с. 10. Стеркина Р.Б. Основы безопасности
детей дошкольного возраста. / Стеркина
Р.Б. // методическое пособие. - 2010. - 12 с. 11.
Стёркина Р. С. Программа для дошкольных
образовательных учреждений. Основы безопасности
детей дошкольного возраста. / Стёркина
Р.Б. //Дошк. воспитание. - 1997. - №3. 12. Тукач
Л. Мы - за безопасность! / Саченко А. // Научно-методический
журнал «Пралеска». - 2011. - №9. - С.6-7. 13. Чермашенцева
О.В. Основы безопасного поведения дошкольников:
занятия, планирование, рекомендации.
/ Чермашенцева О.В. // Учеб. пособие. - 2008.
- 207 с. 14. Шорыгина Т.А. Беседы об основах
безопасности 5-8 лет. / Шорыгина Т.А. // Методическое
пособие. - 2008. - 80 с. 15. Юрчук А.С. Безопасность
вашего ребенка. / Юрчук А.С. // пер. с англ.
- 1996. - 384 с.