Формирование основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста через реализацию проектов

Институт  развития образования Кировской области

            

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

 

Формирование основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста через реализацию проектов

 

 

 

 

 

                       Выполнила

воспитатель МКДОУ детский сад №10 «Сказка» г. Вятские Поляны

Юлия Владимировна Дмитриева

 

                                                      Рецензент М.В. Новгородцева

 

 

г. Киров

2014 г.

Оглавление

стр.

Введение                                                                                                         3

Практическая часть                                                                                       6

Заключение                                                                                                       15

Список использованной литературы                                                             16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня является, одной из актуальных тем воспитательной работы, которое включает в себя развитие у ребенка чувства ответственности перед обществом, чувство привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, почитание предков, уважение к старшим, толерантное отношение к другим людям. Отсюда следует, что приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности - нравственности, началом формирования личности. Особенно актуально решение этой проблемы применительно к детям в дошкольном возрасте, т.к. в этот период личность ребенка находится в стадии своего становления, усвоения правил и норм поведения в семье и обществе [8].

Идея патриотического воспитания, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Принципы государственной политики в области образования, провозгласившие приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности, любви к Родине, семье, определены государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы», которая «является продолжением государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 и 2006—2010 годы», сохраняет непрерывность процесса п  дальнейшему формированию патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации» [9].

В ФГОС обозначено, что основным принципом дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства[12].

Научные исследования О.И. Жуковской, А.А. Люблинской, Т.А. Марковой, Р.С. Буре, М.Д.Маханёвой в области педагогики и психологии подтвердили, что дошкольникам, особенно старшим, доступно чувство любви к родному городу, краю. Однако в данном возрасте невозможно сформировать убеждения, но можно заложить глубокие эмоциональные основы патриотических чувств. Ребенок дошкольного возраста мыслит конкретно. Он должен выполнять конкретные дела, а не оперировать отвлеченными понятиями [6].

В этом смысле метод проектов наиболее целесообразная форма для решения задач патриотического воспитания, что соответствует заявленной теме.

Цель моей деятельности:

Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, России; культуре на основе исторических и природных особенностей родного края и страны через проектную деятельность.

Поставленную цель реализую через решение задач:

1.Воспитательные:

• воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• воспитание уважения к труду;
• воспитание патриотизма, уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: изобразительная деятельность, художественное слово.

2.Развивающие:

• развитие нравственных норм поведения;
• развитие компетенций, необходимых для успешной социализации подрастающей личности;
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

3.Образовательные:

• формирование чувства сопричастности ребёнка к родной земле, природе и всему живому;
• формирование интереса, представлений о русской национальной культуре (народное творчеств обычаи, традиции), воспитание чувства гордости и достоинства как представителя своего народа;
• формирование представлений о своей малой родине (история посёлка люди, его прославившие) воспитание любви к своему краю;
• формирование представлений о Родине как о многонациональном государстве, воспитание толерантности.

В работе руководствуюсь принципами:

1.Научности (правильное отражение  действительности).

2.Доступности (соотношение  содержания, характера и объёма  материала возрастным и индивидуальным  особенностям детей).

3.Системности и последовательности (работа проводится систематически  в течение года, от одной возрастной группы к другой, при гибком распределении материала).

4.Личностно – ориентированного  подхода (поддерживать успешность  каждого ребенка).

5. Принцип историзма (сохранение хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).

6.Принцип гуманизации  (умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству) и др.

Практическая часть

Метод проектов, как было сказано выше, наиболее целесообразная форма для решения задач патриотического воспитания.

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и  задачами исследовательской  деятельности детей [10].

Рассмотрим целесообразность использования метода проектов в патриотическом воспитании старших дошкольников.

Во-первых, метод проектов позволяет ребенку почувствовать себя исследователем. Не секрет, что в детских садах иногда пытаются сделать детей энциклопедистами. Запастись знаниями «впрок» никому не удается. Главное — научить ребенка пользоваться источниками информации [11].

Во-вторых, проектный метод позволяет объединить детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности» [11; с. 83].

Использование метода  проектов в системе руководства  патриотическим воспитанием в дошкольном учреждении можно считать наиболее приемлемым, так как он позволяет сочетать интересы всех участников проекта:

·Педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем, использовать в работе современные формы работы.

·Родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них  процессе патриотического воспитания.

·Деятельность детей организована в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями» [2; с. 11].

Возможность использования метода проектной деятельности в работе со старшими дошкольниками обеспечивается характеристиками данного возраста.

Это, прежде  всего любознательность, стремление к самостоятельному поиску ответов на возникающие у ребенка вопросы. К старшему дошкольному возрасту внимание у детей становится более устойчивым, наблюдательность — более дифференцированной и долгосрочной, развиваются способности к началам анализа, синтеза, самооценке, появляется стремление к совместной деятельности. Проявляются стремление  к совместной деятельности с товарищами, взрослыми, желание быть значимым и полезным, умение находить свое место и видеть свою роль в общей работе.

Проектная деятельность отвечает возрастным особенностям детей 5—7  лет.

Среди них можно выделить:

·непосредственную связь с жизнью, интересными событиями и необычными свойствами привычных предметов;

·возможность достичь объективно и субъективно значимого результата;  широкий спектр видов деятельности;

·важность не только результата, но и процесса и способов его достижения;

·возможность действовать в своем темпе, выбирать формы взаимодействия, проявлять познавательную, творческую, деловую активность, самостоятельность, применять освоенные ранее знания и умения» [3;  с.  23].

Для успешного использования метода проектов в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста сначала был проведен анализ психолого – педагогической и методической литературой:

1. Знакомство с программами патриотического  воспитания  в  ДОУ:  «Мы  живём  в  России»  Н.Г.  Зеленовой,  Л.Е.  Осиповой [3]; «С  чего  начинается  Родина?»  под редакцией  Л. А. Кондрыкинской [5].

2. Литература, описывающая  особенности проектной деятельности  и использование ее в работе  с детьми[2].

Рассмотрим проектную деятельность по теме «Формирование у дошкольников основ патриотического воспитания через знакомство с историей родного города»

Вид проекта:

по контингенту участников: дети дошкольного возраста; воспитатели, родители;

по направленности: меж предметный (ознакомление с окружающим, развитие речи, познание, конструирование, художественное творчество);

по характеру деятельности: информационно - познавательный, творческий;

по продолжительности: работа по проекту рассчитана на 4 учебных года и ведется с детьми на каждом возрастном этапе.

Целью данного проекта является формирование основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста через знакомство с историей родного города.

Задачи:

1. Воспитательные: воспитывать чувство уважения и любви у дошкольников к родному краю, дому, семье, детскому саду, городу, природе, к культурному наследию своего народа.

2. Развивающие: развивать познавательную активность детей в процессе ознакомления с родным краем, историей своего города, достопримечательностями и людьми, прославившим его.

3. Образовательные: формировать представление у детей о ценности труда взрослых, его общественной значимости.

В процессе совместной деятельности были использованы следующие формы и методы работы:

• беседы о родном крае (выносятся темы сложные, требующие толкования, объяснения).
• использование  наглядного материала: фотографии, репродукции картин, рисунки, макеты, фильмы, книги.
• рассказ о городе (воспитатель должен включить в него вопросы к детям).
• рассказы об исторических событиях города.

Рассказывая, не следует часто употреблять даты, т.к. дошкольникам не доступна хронология. Но чтобы дети поняли, что события проходили давно, можно употреблять такие выражения: "Это было очень – очень давно", "Это было тогда, когда ваши мамы и папы были маленькими" и т.д.

• знакомство с достопримечательностями родного города.

Воспитатель рассказывает о различных архитектурных сооружениях: зданиях, Дворцах культуры, соборах. В этих случаях не следует подробно рассматривать специальную архитектурную терминологию. Достаточно выделить что-то главное, что отличает то или иное здание от других.

• целевые прогулки и экскурсии

Так как узнать и полюбить город только по иллюстрациям невозможно. Дети должны, прежде всего, знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Но необходимо помнить, что на целевые прогулки и экскурсии следует выходить, соблюдая все требования по охране жизни и здоровья детей.

• игровая деятельность:

*дидактические игры "Узнай, где я нахожусь?", "Где мой дом?" и др.;

*сюжетно – ролевые игры: "Магазин", "Больница", "Библиотека", "Почта" и др.,

*строительные игры: "Мосты", "Стадион", "Транспорт" и др.

• художественное творчество, конструирование: рисование на тему «Я в детском саду», рисование на тему «Дом для моей семьи»; аппликация «Улицы города»
• опытно – экспериментальная деятельность (выращивание рассады, посадка насаждений, благоустройство участка).